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    平均数教学反思

    根据统计数据,让学生自己做一些简单的分析,是平均数教学的重要目标。因此,“你有什么发现”这个问题设计很有必要。由于问题本身是开放的,所以容易引发学生兴趣,激活思维,展开想像,有利于生发出“从不同角度去想”的思维方法和与众不同的良好个性品质。但是,当学生根据数据特征,发表自己的意见后,教师应该适可而止,而不应该用“谁还有不同的意见”继续纠缠,致使学生陶醉于另外的发现,从而淡化了“数学味”,弱化了数学教学功能。其实,像“谁还有不同的意见”这样一些“引导”,看似尊重了学生的主体地位,但由于指向含混,针对性不强,所以往往启发不出有价值的思考。真正有效的引导,要善于把握问题的本质,既让学生有充分表达个人见解的机会,也要让学生的思维沿着问题自身的逻辑渐次深入。否则,岂不是捡了芝麻,丢了西瓜! 
        综上所述,教师教学语言的更新是通过课堂中教学行为来体现的,但这绝不是靠简单效仿几句口头禅就可以实现的。我们学习名师,重要的是学习名师课堂中所蕴涵的先进教学思想,用先进的教学思想去指导我们的教学实践,而不是生搬硬套,依样画葫芦,学几句时髦的口头禅来解决的。只有是实实在在,我们的课堂才能不断绽放出创新之花。
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