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注重学生数学语言表达
———执教《用数学》的反思
[案例]
情景导入（略）
出示主题图一
师：从图中你看到了什么？
生1：小朋友在抓蝴蝶。
师：有多少小朋友在抓蝴蝶？
生1：4个。
师：你们还看到了什么？
生2：我还看到了有两个小朋友在系鞋带。
生3：……
师：对这幅图有什么不懂吗？
生4：这“{”是什么？
师：这是我们的新朋友，他叫“大括号”，在这里表示“合起来”、“一共”，还有一个新朋友“？”叫问号，他表示“几”……
师：你能连起来说说这幅图的意思吗？
生1：有4个小朋友在抓蝴蝶，2个小朋友在系鞋带，合起来有几个？
生2：4个小朋友在抓蝴蝶，2个在玩，一共有几个小朋友？
师：同桌间互相说一说
…………………
[反思]
语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关。培养学生语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，教师应充分利用没每一幅图启发学生。首先鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，这样，每位学生都会不同程度地把自己观察到的说出来。虽然他们的语言还很稚嫩，使用的都是生活语言，但教师仍应鼓励他们大胆地说自己的感受和想法，在适当的情况下，进一步提示与引导，使他们的表达进一步完善。接着要求同桌同学互相说，在这一过程中能把学生说不出的或说得不全面的地方补上来。
我们得认识到即使是一年级的学生他们之间也是存在差距的，因此，我们得鼓励每个学生能表达自己的思想，不应作出正确与否的明确判断，从而增强其自信心。对于表达能力差的学生可以要求其重复其他同学的语言，或在与同桌间的交流中掌握该内容。这样既能关注差生的情感体验，又能让学生掌握知识。
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