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本节课教师注意从学生日常生活中找数学素材，开展数学活动，从而使学生感受到生活处处有数学，处处用数学。
1、以学生的活动为主线，激发学习兴趣。
在教学《排列组合》时，围绕学生的学习情感与体验来组织教学。以小丸子的一天创设“游数学广角”的故事情境，从穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——游活动乐园（线路选择）一系列的情境。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。
2、．注重层次性和思考性。动手实践，解决问题。
问题空间有多大，探究的空间就有多大。在本节课一开始，放手让学生自己去探究衣服的几种不同的搭配方法，通过“猜想——讨论——实践——汇报——比较——归纳”等环节，充分展开探究过程。从猜一猜到创造简单有序的记录方法，学生感悟到有序全面的重要性。则是从具体到抽象的一个升华，同时又渗透了“符号化”的重要思想。让学生经历了实物操作到图形符号的过程，一步一步地从形象中抽象出数学知识，将数学变成学生看得见、摸得着的数学事实。值得一提的是吴老师在教学搭配衣服时，引导学生不仅可先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。对知识点进行了拓展，着力培养了学生的多角度思维。学生可以有各自的表达方法，从而体现解决问题的多样化和个性化。
3、关注合作交流，引发数学思考
本节课运用了分组合作，共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。安排了学生独立思考、独立完成、小组合作交流选择最佳方案再汇报。让所有的学生获得表现自我的机会，也可以实现信息在群体间的多向交流。通过进一步的活动，给学生一个比较宽泛的问题，给学生探索的空间，初步培养学生有顺序、全面地思考问题，体验、经历数学活动的过程。
4、不足之处
第一点：请第一个学生上台摆时，教师刻意的强调先确定哪件衣服就拿哪件，学生确定的上装，拿下装分别去搭配，只要想法是对的，也是需要鼓励的。
第二点：让学生记录搭配方法，虽然给了学生充分的空间，但是课堂时间没把握好，一名写字的学生用时间过长，教师可以让其他同学来比较，哪一种方法更快更好呢。写字太慢显而易见。
第三点：在记录讲解完毕后，应适当的对课堂秩序进行维持。或是总结，总结记录方法的优势。
第四点:因为前面让学生自主练习的时间太多，以至于最后一个路线搭配，没有讲解。整个课堂，还是应该注意好重难点的把握，和时间的分配。发挥好学生的主体作用，教师也应该起到主导作用。
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公告：