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本节课是新授课，也是思考性较强的课我从以下几个方面这首设计了本节课的练习。
1．通过情景充分调动学生的积极性。
出示情景后，我并没有急于问学生如何做，而是先让学生说一说一只鸡有几条腿，一只兔有几条腿。通过这样的环节，让学生唤醒自己的元认知。然后独立思考22条腿会有几只鸡几只兔，在小组内交流，最后全班共同研究讨论。学生感觉到了自己思考的结果被接受，被认可，获得成功感，饶有兴趣进入到下一层的探究中。以开放性的主题背景引入探讨，既开拓了学生思维，又实现了运用多种方法解决问题的目的。
2．关注学生元认知，建设学习需求。
由于学生元认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较大的差异，所以在教学的过程中，我并没有提出统一的要求，允许不同的学生采用不同的解题方法。有学生用列算式的方法算，有同学用画图的方法算。为充分尊重学生的元认知，让学生列举许多种情况后，我引导学生探索是不是所有的情况都列出来了，学生也感觉没有将所有情况列出来，只是怎么做才能找到所有的情况并没有一个很好的办法。有了这个学习需求之后，引入列表枚举就顺理成章。
3．提高学生解题过程中的自我反思
在列表枚举各种情况的时候，我并没有给出从鸡的数量开始算，或者从兔的数量开始算，而是让学生自己去尝试。汇报时，让学生自己去发现两种算法的优劣。这样的宽松探究氛围，便于培养学生理解、应用、分析、评价等学习认知能力。最后再给出一道变式练习题。更是让学生充分发挥自己的所学，将元认知迁移到新的问题情境中，建立解题新模型。从更高的认知维度培养学生的理解、应用、分析能力，培养学生自身的学习技能素质。
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公告：