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和孩子一起享受学习的快乐
——执教《整百、整千数的加减法》教学反思
刚刚走出课堂，心情特别的舒畅，很想记录今天的课堂，为今后的教学有所帮助，很想带着这份热情投入到今后的教学中，特记录如下：
一、体现数学思考和数学思想方法。
数学课程标准提出：“要让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”这里强调的就是数学教学要有“数学味”。“数学味”的具体体现就是数学思考和数学思想方法的渗透。因此，本堂课设计中利用昨天我们学校同学去春游的实际，学生已经经历了观察、估计了活动时的人数，在本节课中同学们自己提出问题、解决问题。在计算1000＋2000、2000－1000等不进位、不退位加减法中，学生发展了推理能力。学生们还自己解决了1000＋2000＋1500，从中不难发现初步的演绎推理能力得到发展。又引导而自主学习70＋90的进位加法，还顺利得自主学习了160－70的退位减法。
二、给予学生自主学习的时间和空间。
设计时很想给予学生自主学习的时间和空间，从“经历过程”的视角设计教学，关注学生的认知起点，让学生经历知识发生，发展的过程，知其然并知其所以然，实现意义的建构。本堂课中，学生能够用多种方法解决整百、整千数的加减，课堂上大部分学生能够用多种方法，演绎得很精彩。让后进得学生也能掌握，例题与练习完全得融合，让学生学到有用知识，没有带着问题出课堂，而是学到知识出课堂。
三、课堂焕发生命活力
课前设计时，想营造丰富多彩的课堂生活，使全体学生都能在整个学习活动中获得积极的情感体验，“数学永远具有教育性”，课堂是知识传递的驿站，更是学生生命成长的殿堂。课堂不仅仅包括知识的学习、智慧的开启。更包括心灵的点拨和生命的润泽。本堂课中，我时时关注后进学生的学习动态，有细微地发展就给予鼓励，不断的让它们明白自己在进步，使这部分学生不断的肯定自己，喜欢自己；同时关注优秀学生的思维动态，更关注有个性学生的个性思维。最后引导全体学生用昨天花费的零花钱用“分”来计算，编编整百、整千数的加减实际问题，引导他们节约用钱，实现了知识和情感的无痕教育。
本堂课，自己觉得与学生共同学习，共同成长，幸福着、快乐着！
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公告：