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设计这堂课前，我也困惑：“0”，学生在幼儿园早就认识，大多数孩子早已知道它表示什么都没有，有必要花一节课去教吗？看着一个空盘子，非得让他们想象这里面有“0”个苹果，孩子们愿意接受吗？为此，我上网查阅了有关“0”的资料以及“0”的发展史。结果发现“0”的实际运用多种多样，有很多竟是我都不曾留意过的。为了激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验，我设计了几个激发孩子学习兴趣的游戏：（1）猜老师笔筒里有几支粉笔的游戏。通过摇，让孩子猜测，然后再一支支的拿出来，然后再否定自己的答案，再猜新的答案，直到摇后再也不发出任何声音为止，从而得出正确答案，然后引出今天学习的内容：0的认识和加减法。好的开头是成功的一半，的确，这一游戏的设计充分调动起孩子学习的兴趣。（2）0表示起点这个教学设计时，对一年级的孩子来说比较抽象，于是我设计了跳远比赛的游戏。看谁能够跳得离老师最近，但是我故意设计两个孩子离我的站的距离不一样，孩子们马上大声的抗议：不公平，不公平，然后我顺利的引出了什么是起点，起点的意义是什么，孩子们也学得比较有意思。孩子们几个精彩的回答：（1）数学知识强调在现实生活中的应用，每个学生在现实世界中都积累了一定的知识基础，因此在拓展阶段我让学生发表自己对于0的认识。在让学生说自己对0的认识时，我们发现学生对于0的认识是很丰富的。学生们说出了在很多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，温度计，门牌上，车牌上等等，孩子们的课前的积累真的是不可小看，一下子能给你那么多的回答。（2）当我问生活中什么时候可以用0来表示，有一个孩子举起手怯怯的说：鸡妈妈一个鸡蛋也没有生可以用“0”表示，哈哈，可爱吧这些孩子们。教学中我们只要尽可能多关注学生，从学生角度出发，让他们经历体验数学知识的发生发展过程，体验知识的连贯性，这样。
我们的学生就会喜欢数学，乐于学习数学。
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