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教后反思：过去，我在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据我说的图来进行比较。在现在的教学中，我认识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。“图中还可以比什么？”在这里教材有意创设了一个问题情绪，这个具有挑战性的问题，让学生的学习兴趣高涨，激发了学生主动探索的欲望。学生通过仔细观察、动手操作、尝试、在小组合作中互相启发、互相补充，使“比多少”的问题得到清晰全面的认识。有些学生还发现了谁比谁多几个，谁比谁少几个。小组合作，探究学习改变了原来单一、被动和陈旧的学习方式，使学生在活动中体会到自主学习的快乐及学习的创新能力。
本节复习课，我动脑筋想了很久，在经过于主任与学校领导指导之后，最后形成的教学思路比较成功。回顾反复备课、到最后讲课的过程，真的感到进步很多，提升很多，受益良多。现就本节课做简要反思如下：
1、备课要从独立思考起步。
本次讲课，在确定课题后，我首先认真阅读教材、教参，明确了本节课知识的重难点，再翻阅教材了解本节知识点的前后衔接，经过这两步，我对本节课的知识更加心里有了底数，备起课来也更加有了针对性。接着我就思考本节课的主要环节，在环节确定后，填充内容，最后浏览借鉴网上的资源修改完善自己的设计。经过这一过程，我感觉通过独立思考，我的课，更适合自己的风格，操作起来也更加顺畅了。拿给于主任和韩主任看时，心里也更有了底气，经过两位领导的指导，我对自己的课更加有信心了。
关于课的设计我认为比较成功的地方是：
1、课的框架有一个统一的情境，会使设计的课自然流畅。
我这节课就采用❀为情境，串接全课，感觉效果很好。
2、备课是一个不断深化的过程。
也就是确定环节后，还要明确各环节的目的，再有针对性的设计填充内容，可以说，备课是一个不断深化的过程。我刚开始的设计的思路更接近新授课，没有突出体现复习课的特点，经过于主任的点拨，修改，我的课复习目标更加明确，突出体现了复习课的回顾梳理与强化的作用。
本节课我设计了以下几个环节，并力图每个环节都有相应的任务，层层深入，形成一个整体：
（1）展台的纸上摆放两堆花，左边9朵红花，右边6朵黄花。
提示：现在老师想知道红花比黄花多几朵，该怎么办呢？
引导学生回顾上节课学习的比多少的一一对应和数着比的比较方法。
（2）老师这还有彩花呢！大家看：（课件出图：粉花有10朵，蓝花有7朵。）师：看着这两种花的朵数，计老师会提一个比多少的问题，你行吗？
目的是：以教师的示范，引导学生提出比多少的问题，深化比多少的数量关系。
（3）老师这还有花呢！（课件出示：绿花有14朵，紫花有6朵，黄花有6朵。）师：看着屏幕上的三种花，计老师会讲故事提问题，仔细听：绿花有14朵，紫花有6朵，绿花比紫花多几朵？你行吗？
设计意图:比上一环节加大难度，在三种花中选两种比较，训练了学生选择比较量；完整叙述题意；同时渗透同样多与多些少些的比较。
（4）学会了比多少的知识，我们可以解决很多生活中的问题呢！
在解决问题的过程中，着力提示：两种数量比多少的对应关系，和引导学生关注比多少问题的难点：谁和谁比的问题。
（5）猜盒子里有几朵花
以花开头，以花结课，通过猜，进一步强化比多少的数量关系，同时以老师说一句话，你一下子就能猜出盒里有几朵花，引出“比9多1的数是10,这一数量关系，这一梯度的创设实现了学生跳起脚摘桃子。
2、教师的示范性语言，可以引导学生思考
本节课的引导语言，我注突出了教师的示范性，对学生的思考起到较好的示范引导作用。如师：在三朵花比多少的环节，我说：看着屏幕上的三种花，计老师会讲故事提问题，仔细听：绿花有14朵，紫花有6朵，绿花比紫花多几朵？你行吗？等
改进的思考：
反思本节课，我觉得在最后一个环节，引导学生猜盒子里花的朵数时，我的引导语言还应及时跟进，帮助学生思考。如：当我说：“想一想，老师说一句什么话，你一下子就能猜出盒里有几朵花？”时，学生较茫然，这时，如果我跟进补充一句：“盒子里的花肯定比9朵多，多几朵呢？你想让老师说一句什么话？”应该能够帮助学生进一步思考，引出“比9朵多1朵。”
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