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    认识平面图形教学反思

    认识平面图形教学反思
        本节课主要内容是在初步认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球的基础上通过立体图形和平面图形的关系引入教学,让学生感知两者之间的关系,从立体图形中分离中平面图形,从来让学生更好的理解“面从体上来”,并初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。 
        在备课时,我分析了学生的现状:上学期学生已经学习了长方体、正方体和圆柱,对它们已经有了初步的认识,初步感知了立体图形的特征,所以这节课我利用了立体图形和平面图形的关系来引入平面图形,让学生利用上节课已经掌握的知识,积极主动地探究新知。但是由于孩子年龄小,注意力不集中,所以我设计了很多活动,如摸一摸、想一想、找一找、数一数、拼一拼等活动,让学生在活动中学习,在活动中感悟知识。
        在第一次磨课时,我只是描出了长方体上的一个长方形,为了让学生更好的感知“面在体上”,在第二次磨课时,除了平行四边形其它的几个平面图形都是从体上描下来的,虽然看似浪费了一些时间但学生理解的更深刻,记的更牢固。通过磨课改进的还有图形的分类和几个练习题。
           这节课的优点是教学语言富有童趣。
          教学中,我根据儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征和个性倾向等,在不影响只是科学性的前提下,对教学语言进行加工、修饰,使其通俗、生动,富有情趣。如“上学期我们已经认识了长方体、正方体、圆柱体这些老朋友”“今天我们又认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆和平行四边形五位新朋友”“这几位新朋友非常的调皮,现在已经躲在了我们教室的各个角落,你能把它们找出来吗”“现在它们又飞出教室,飞到了你的家里”等等。
          但是这节课也有不尽人意的地方,比如在认识图形一环节时,如果在刚开始描图形时就引导学生说说描下的图形的样子,在学生汇报怎样记住图形时效果会更好一些。在今后的教学中,我会注意争取做得更好。再一点,由于班额大,学生数量太多,设计好的学生从立体图形上描出平面图形一环节没能得以实施。
     如何让低年级学生在动手活动中,既能动手操作、愉快的学习,又能做到活动中动而不乱?
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