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认识平面图形教学反思
本节课主要内容是在初步认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球的基础上通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，从立体图形中分离中平面图形，从来让学生更好的理解“面从体上来”，并初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。
在备课时，我分析了学生的现状：上学期学生已经学习了长方体、正方体和圆柱，对它们已经有了初步的认识，初步感知了立体图形的特征，所以这节课我利用了立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用上节课已经掌握的知识，积极主动地探究新知。但是由于孩子年龄小，注意力不集中，所以我设计了很多活动，如摸一摸、想一想、找一找、数一数、拼一拼等活动，让学生在活动中学习，在活动中感悟知识。
在第一次磨课时，我只是描出了长方体上的一个长方形，为了让学生更好的感知“面在体上”，在第二次磨课时，除了平行四边形其它的几个平面图形都是从体上描下来的，虽然看似浪费了一些时间但学生理解的更深刻，记的更牢固。通过磨课改进的还有图形的分类和几个练习题。
这节课的优点是教学语言富有童趣。
教学中，我根据儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征和个性倾向等，在不影响只是科学性的前提下，对教学语言进行加工、修饰，使其通俗、生动，富有情趣。如“上学期我们已经认识了长方体、正方体、圆柱体这些老朋友”“今天我们又认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆和平行四边形五位新朋友”“这几位新朋友非常的调皮，现在已经躲在了我们教室的各个角落，你能把它们找出来吗”“现在它们又飞出教室，飞到了你的家里”等等。
但是这节课也有不尽人意的地方，比如在认识图形一环节时，如果在刚开始描图形时就引导学生说说描下的图形的样子，在学生汇报怎样记住图形时效果会更好一些。在今后的教学中，我会注意争取做得更好。再一点，由于班额大，学生数量太多，设计好的学生从立体图形上描出平面图形一环节没能得以实施。
如何让低年级学生在动手活动中，既能动手操作、愉快的学习，又能做到活动中动而不乱？
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公告：