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《数墙》教后反思
《数墙》一课是在学生已熟练掌握了“20以内加减法”的基础上进行教学的，利用由数层层累加而成的数墙来探索数与数之间的规律。本课成功之处：
一、贴近学生生活的情景
如何在课堂中激起学生的学习热情，是此课引导时必须要解决的问题。根据低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等心理特征，本课我利用故事导入——三只小猪搭墙围菜园子，来激发学生的求知欲望，这样安排，既做到为学生学习新知提供了生动有趣的情景，又能激发起小朋友的学习兴趣。同时用此情景贯穿整个课堂，使整节课更具有整体性、完整性。
二、融洽的课堂氛围
作为一名执教者我承担起引导的责任，在层层深入的每个环节中引导学生观察、思考、彼此交流，及时做好总结便于学生更深一层次的学习。如在探索数墙中隐藏的秘密时，当我抛出问题后，少部分学生已举起手，但我并没有急于让学生回答，而是告诉他们可以把他们的发现在小组中交流一下，使他们思维得到碰撞，从而能把规律说得更完整。但低年级学生的概括能力、语言表达能力都毕竟有限，要他们完整概括规律肯定存在困难，因此我除了慢慢引导之外，还降低难度，只需学生理解规律而不必一定要用规范、完整的语言表达。由学生自己发现、总结了数墙中的规律，这样做能顺利解决教学重点，还会进一步促进学生的学习积极性，课堂氛围更活跃。又如在“运用规则，计算数墙”时，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，在议一议环节有的学生从下往上算，有的学生从上往下算，还有的学生两者结合起来算。目的都是让学生明确3块砖中，只要知道其中两块砖上的数，就能算出第3块砖上的数，这一过程能促进学生的求异思维，学习自主性更强，语言表达能力也得到了进一步展现，体会到了成功的喜悦。
三、层层递进的练习
在这节课中，我注重了由易到难，由简到繁，层层递进的坡度练习设计。由填一个空格，然后逐步增加空格，由一种算法到多种算法。我要求学生能够在做练习的同时说一说你是怎么想的，意在培养学生善于观察、灵活解题的能力。同时要求学生能够在保证正确率的同时，还需加快速度，意在巩固学生之所得。
四、动手实践的过程
新课标除了要求学生在认真听讲的同时，还需有更多的机会去亲自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结果。为了达到这一目的，在最后我提供给学生大量的数字卡片，让他们自己造数墙，充分展示其创造想象才能，使其个性得到充分的发展。与此同时让学生进行比一比，哪个组搭的数墙最高，最漂亮来激发他们的求胜欲望，真正掌握数墙这一知识。
不足之处：
（1）在探索每堵数墙的规律和计算方法中，由于自己担心时间不够，在学生们能点题时就匆匆小结收场，学生的思维被固定在较小的范围内，而没有充分让学生各抒己见，在课堂中擦出思维的火花。
（2）由于35分钟时间有限，所以 “造数墙”游戏在本课中体现不够彻底，所以我认为利用课外活动课或兴趣小组活动，再作适当延伸，达到更佳的效果。
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公告：