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成功的喜悦：
1、创设生活情境，引发探究欲望
《课标》指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有鲜活的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我用谜语的形式导入，充分调动学生的学习兴趣，之后和学生们紧紧围绕谜底“手”进行初步体验，通过找一找、说一说等一系列活动，让学生在“动”中体验左右，感觉到数学就在身边。我还从学生的生活入手设计了找身体中有“左右”之分的朋友、介绍左右两边的同学、上下楼梯找淘气家等6个学生熟悉的生活情境，根据学生的思维特点，在情境呈现上遵循从简单到复杂的规律，充分调动起学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地参与到学习活动之中。
2、关注探究过程，实现自主探究
教学中我遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。教学时给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。利用教室里的场景，组织学生观察、交流，正确描述他人或物与自己的左右位置关系，建立空间位置的概念。在充分感知的基础上，我举起右手让学生说一说举的是哪只手？学生有的说左手，有的说右手。此时我没有急于下结论，而是留足时间让学生去争论，想办法验证。学生在争辩中发现了问题，情不自禁地喊出：“老师你和我们面朝的方向不同”。真正领悟到位置的相对性，体验到学习成功的快乐，发挥了教师引导学习的作用，也体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念。
失误的遗憾：
片断一：一年级的学生大部分已经能用拿笔端碗来区分左手和右手，在教学中我利用这个已有经验，运用左右手来判断左边和右边，从而让孩子们从确定左手右手，过渡到确定左脚右脚、左耳右耳等，直至确定左边右边。
反思：在这里我的意图是引导学生认识确定了左右手就能分清左边和右边，但整个过程过于烦琐。
改进措施：在学生举起右手，就引导：“这边就是哪边？”，伸出左手时，就问：“那这边就是哪边呢？”直接进入主题。
片断二：在第二个环节“积极参与，理解左右”里“活动三：问一问”部分，我只让学生说出了7号是淘气家，但没有挖掘教材的资源。
改进措施：在学生说出7号是淘气家后，问一问：如果笑笑家住在楼上的右边，那应该是几号呢？充分利用教材，让学生学以致用。
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公告：