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课堂教学“三重天”
高二语文组
传说，人经过修行能上“九霄云外”，入住“九重天”。王国维认为读书治学能登三重境界。笔者认为，砺炼课堂教学能入“三重天”。此“三重天”可理解为“三个阶段”“三重境界”。
课堂教学“一重天”：懵懂幼稚阶段
这一阶段总的特点是“患得患失，顾此失彼”，重在“模仿”。在教学理念上尚未按照人（学生）的规律去理解和实践，喜欢从主观上按照自己曾经的学习体验去把握，“我”的意识侵占一切；教学内容上孰轻孰重无法取舍，索性求其全，面面俱到，造成老师自己说得很多很全，纷繁复杂，口若悬河，天花乱坠，“顶着石磨唱戏”，效率低下；教学结构上以本本为本，无法顾及起、承、转、合以及升华，课堂几十分钟在凑合中熬过；教学方法上模仿一招半式，不能见招拆招，一堂课下来往往留下“架打了忘踹脚”的遗憾；教学语言上，无病呻吟，空洞干瘪，“文不对题”，强赋深情，容易陷入“哗众取宠”的尴尬；教态上惺惺作态，故意做作，难逃“装腔作势”之嫌。这一阶段是教师的“化蛹分娩期”，倘能孜孜以求，忍住阵痛，耐住寂寞，必能获得新生，由“学生”角色转化为“老师”角色，逐步成为贤能的老师。
课堂教学“二重天”：清醒成熟阶段。
有了“一重天”的砺炼和铺垫，我们对课堂教学逐步清醒成熟起来，进入到第二阶段。这一阶段总的特点是“敢于取舍，突出重点”，重在“应用”。在教学理念上能够按照人（学生）的规律去理解和实践，能从客观上按照人（学生、学习主体）的思维和表达的层次去完成教学，“我”的意识渐褪，“我”成了幕后的主宰；教学内容上抓“重”略“轻”，去粗取精，“引导、启发、点拨、激发”成了主旋律，教材自在心中；教学结构上能深刻领会教材一章一节的逻辑和学生认识事物的过程，二者有机融合，上课犹如行云流水，起、承、转、合以及升华不着痕迹，时间在充实、快乐中飞过；教学方法上能恰到好处灵活运用，随机应变处理超出课堂中的预设情节；教学语言和蔼亲切，娓娓道来；教态自然大方得体。这一阶段是老师的“成熟茁壮期”。倘能笔耕不辍，记录自己的教学点滴，将是一个“多产”的季节。这个阶段能把自己塑造成“智慧”的老师，有教学艺术的老师，能成为名师。
课堂教学“三重天”：出尘入佛阶段
这一阶段总的特点是“道法自然，无为而为”，重在“创造”。这一阶段老师博学多识，兼容并包，既能注重自己面对的学生群体，也能推广到同龄学生的所有群体，创造出自己的符合人的终极发展的理念和方法，课堂中“无老师”，教学内容自在日常生活中，教学结构归于自然，教学语言厚重深远，教态重在举手投足的“禅悟“。这一阶段是老师的“超凡脱俗期”。每一节课都能让学生回归探寻自然的秘迹，感悟生命的伟大与渺小。生命的冲击和张力激活了人的灵魂。一切教学归于自然，“无法无天”。思想变成了老师最锐利的武器。老师由名师过渡到大师，由大师过渡到大家。最终归结于“师者，抒发人性，创造人之灵魂也”。
课堂教学“三重天”的不同特点指引我们成为贤者、智者或圣者。吾将不懈努力，孜孜求索，化蛹破茧，幻化为美丽的彩蝶，奏响昂扬的课堂教学之音。
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