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【教学反思】
《金岳霖先生》是一篇优秀的写人散文。文章语言平实浅白，乍读之下，并无多少阅读障碍。我不禁思考：文章真的就这么简单吗？高一学生，理解文本肯定不成问题，那么这堂课的突破口应该在哪呢？再读文本，一个个片断的组合，出现一个“有趣”的金岳霖。掩卷思考，深谙细节之美的汪曾祺为金岳霖写这篇回忆性散文，难道吸引他的仅仅是金岳霖的“有趣”？恐怕不然吧。金岳霖的“有趣”不同于有些人故意搞怪来逗人发笑，而是他真实自我的体现。他的真性情才是真正吸引汪曾祺的地方吧。我明白了，自己喝的不是平淡无味的白开水，而是一杯清新隽永的绿茶。而我要做的就是和学生一起细细地品茶， 帮助他们品出文本的“真味”。于是“浅文深教、逐层深入” 是这堂课的基本思路。
金岳霖其人“有趣”显而易见，学生的筛选信息能力不容置疑，第一环节的教学设计轻松愉快的完成。接下来要做的就是如何由易到难，由浅入深，让学生发现其“有趣”中的真性情。这是教学的重点。在教师的示范研读后，学生采取四人小组合作讨论的方式，研读其余片段，在这一环节用时较多，这不仅仅是品读细节的的过程，更是学生了解、学习金岳霖为人处事的过程。也曾想过要把“鉴赏文本的细节”作为重点来讲解，但这样也许会将文本处理得过于细碎，工具性是有了，可人文气息全无，而一堂真正有生命力的语文课，这两者是缺一不可的。所以我在教学设计上，除了努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯外，还注重引导学生对金岳霖精神魅力的领悟。另外，金岳霖之所以迷人，还在于他那份“大爱无声”的痴情。这是学生感兴趣而又所知甚少的环节。如何让他们了解这份“发乎情止乎礼”的感情，明白金岳霖用情至深至重是课堂的高潮。所以，我将第11节作为教学难点来处理，引导学生朗读、品味，并通过问题的设置将理解导向深处。这样，一个丰满的人物就出现了，我们看到了一个真正的人。
本课在开课之前，经过试讲，借鉴了其他老师的宝贵意见进行修改，尽心准备。可是，在教学过程中，感觉仍有一些地方不够理想，在课后进行了反思总结，原因主要在于教学经验不足:有时怕学生答得不好或答得不全，不敢大胆将课堂时间放给学生；有时不能针对学生的回答作出到位的点评等。
经过这次公开课的磨练，我会时刻提醒自己：⑴务必确保学生的主体地位。①在研究文本的基础上，思考学生需要的是什么，从学生的角度出发，制定教学目标和重点难点。②课堂上给学生充分思考的时间，重视他们的思维探索过程，鼓励他们的自我认识。让他们勇于说，乐于说，树立信心，培养兴趣。⑵多向经验丰富的教师学习。①如何灵活应对课堂，②控制课堂节奏，③注意课堂用语简洁等。
教无定法，只要本着从学生出发，从学生的角度去深入文本，肯定会有收获的。
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