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教学设计方案《到民间采风去》的教学反思
[过程描述]
珠乡，这里物产丰富，民风淳朴。可以说，珠乡的每一个年轮都是一部历史，每一寸土地都是一首歌。这里山水美不胜收，山水天下独绝。珠乡几年的山水旅游让这座古老又年轻的城市变得更靓更丽，也让珠乡人的生活更美更甜。
语文版七年级下册第三单元是民俗单元，在单元起始课上，我和学生共同回忆了“珠还合浦”的纪念节活动。要学生课余“到合浦采风去”。因我校的学生来自合浦不同乡镇，而且还有少数外县市的学生。这样做起活动来，一方面学生可以广泛搜集资料，了解合浦各乡镇的民俗风情；另一方面，因学生有合浦人、他乡人之别，在“采风”过程中，学生们会产生不同的情感和认识，在合作交流时，大家会在心灵上受到触动，重新审视自己生活的地方，而不仅仅说是“家乡”。至于活动主持我是要学生自荐的，恰巧又是一男一女，一个是合浦人，一个是生活在合浦的他乡人，我呢也是一个生活在合浦多年的他乡人。因此，我将教材上涉及到“家乡”二字的地方都直接改成了“合浦”。我只想借此传达给学生这样一个信息——爱祖国，也要爱家乡，更要爱你生活的土地。
刚开始，我只是很笼统地告诉学生活动主题是“合浦采风”，要用导游身份向游客介绍合浦，全班分六个小组——交通运输、风味小吃、民俗趣闻、旅游观光、群星璀璨、文化教育。任务布置后，学生就纷纷议论开了：合浦巴掌大的地方，有什么可采风的？谁会到合浦来旅游啊？合浦一点也不好……对此，我只是笑而不语，我想让学生自己去找答案，找感受。
在课余时间，我就找各小组负责人了解进展情况，排解困惑，指导他们高效地分工合作，用丰富多彩的形式展示成果。同时，我在与学生交流的过程中，发现学生的态度有了很大转变，他们不再消极悲观，而是变得主动热情了。有学生说：“老师，我从来不知道合浦还有这么多名人。合浦还有这么多风景名胜。”
最后我们将活动主题正式定为了“情满合浦”。活动分四大板块：欢迎您，远方的客人；合浦风情知多少；共祝愿合浦好；学作练笔。第一个板块分四个小组，由各小组自行决定成果展示的形式，看谁最富创意，同时各组必须为自己的专题设计一句广告语。第二板块，由主持人负责将各组资料进行筛选加工，以抢答的方式进行。第三板块，在活动结束之际，各代表队依次说一句祝福合浦的话。第四版块，即兴作文。
大家准备了上十天，但成果展示却只是一节课。因此同学们必须对众多的资料、信息进行筛选、提炼、加工，在有限的时间里富有创意的将最精彩的内容以最精彩的形式呈现给其他同学。
在展示课上，我们播放了视频资料《珠还合浦》片断，为学生创设了生动的情景——学生的激情被调动起来了，虽然刚开始还有些怯场，但随着活动的推进，大家进入了角色，似乎忘了周围的一切，一些平时很腼腆的学生这时也变得大方起来。你听，有解说合浦名菜“二回头”的：“妙哉二回头，客去不须留；异香随风走，何日再回头？”一道菜竟可如此富有诗意；还有快板表演：“合浦人，礼行大，客来哒，板凳拉……”连待客的礼节也编成了歌谣，深入人心；哟，听听，我怎么一点也不懂呀，“造楼师主回宫里，耍楼哕；耍楼仙人出坛前，耍楼哕，楼耍哕；喜庆庆，水花飘飘耍花楼。”听着台上同学说的头头是道，我再次领教了“合浦方言有学问”，正如该同学介绍的“语言是一条河，有的冲走了，有的流失了，有的沉淀了下来。合浦方言可谓绮旎多采，内含丰富，不仅有着汉语言的传统继承，而且它形象、俏皮、意蕴深远。”文化教育组的同学也不甘示弱，向我们展示了合浦部分名校如县实验小学、合浦师范，廉州中学的钟鼓楼，东坡亭等地方的风采，激励同学们发奋努力，勇创佳绩……整个活动展示课可以说是情绪饱满，热情高涨。活动结束之际，我和学生主持人共同为各优胜小组颁发了我自制的奖状，奖项有最佳导游奖、最佳创意奖及优胜奖，每张奖证中都选录了一些思念乡土的话，……”。我希望借此将活动延续下去，将“合浦”渗入学生心底，无论将来走多远，都要心系合浦，情系合浦，对合浦倾注满腔的情谊。当学生们接到这张神秘的无法从县里买到的“奖状”时，个个脸上都露出了灿烂的笑容。
展示活动结束了，但同学们仍然意犹未尽。于是我趁热打铁，安排了一节课，请大家将此活动过程中感触最深的地方倾注于笔端，任由真情流淌奔涌。没想到学生们文思泉涌，一气呵成，连平时极不擅长作文的同学也写出了自己的心声，甚至还有一个同学即兴赋“诗”一首：合浦风景知多少，处处有奇花异草。游客到来喜相迎，鸟儿在此宛转叫。
总之，这次采风，无论是从实践角度，还是从语文学习、写作角度；无论是从乡土风情的认知角度，还是从合作探究的能力角度；无论是从情感态度角度，还是从价值观角度，学生的收获都是多方面的。
[案例反思]
上面的案例较为详尽的描述了“到民间采风去”的综合性学习的全过程，它是一次乡土传统文化与生活实践、作文教学相沟通的尝试。这次活动有以下几个特点：
1、选题贴近生活，可以拓宽学生的文化视野，激发学生对栖居地的热爱之情。
学生虽然长年生活在合浦，但并不一定对它很了解。做这个采风活动，学生是带着疑惑和试试看的心态开始的。当他们深入到其间的时候，突然发现合浦的乡俗风情竟然如此意蕴丰富、历史悠久、璀璨生辉，于是他们开始虔诚的去探访熟悉而又陌生的合浦，开始了他们艰辛而又快乐的探索之旅。
2、活动注重过程，充分体现了综合性学习的实践性，培养了学生良好的品质。
搜集准备资料的过程是一个艰辛繁琐的过程。从学生后来的作文中可以知道他们收获的不仅仅是资料，更多的是学会了关注社会、关注生活，学会了分工合作，学会了分享他人的成功与快乐，增强了自信，体验了学习的艰辛，领悟了“台上一分钟，台下十年功”内涵。
3、教师摆正位置，随时了解学生的思想动态，作积极的参与者和热情的支持者。
在活动中教师少干预多指导，为学生创设良好的活动氛围和条件，争取家长的支持和帮助，让学生真切地感受了父母的关爱无所不在，家长、孩子的交流又增进家庭、学校间的亲密联系。
当然，这次活动还有许多值得改进的地方，如活动内容虽然丰富但却过于庞杂，不利深入探究，可进一步分小专题去挖掘乡土风情的内涵；展示活动时间太短，拘泥于一节课，不利学生充分交流，可在课外采用编书、办小报、开展演讲比赛等形式进一步巩固活动成果。
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公告：