|
|
|
反思诗歌教学
九年级的学生已初步了解了诗歌这种文学样式，可以理解感受到诗歌的感情，但因为诗歌语言凝炼，他们对诗歌语言丰富的表现力感受并不深，因此在理解鉴赏诗歌的能力上，仍需要进行培养，使他们深切感受到诗歌的语言美。
为此，我想到了以下几点：
1.朗读教学应贯穿始终，让学生用心去读，在反复朗读中体会诗歌的语言美。比如，围绕朗读，设计这样一个主题：你最喜欢读哪一句？为什么？学生在研究朗读技巧的同时，就会不自觉地从诗歌的字、词表现力及表现的情感入手来进行鉴赏。
2.鉴赏诗歌，离不开想象、联想。在教给学生鉴赏时，可引导他们想象诗词中的画面，或者是读后还能想象到哪些画面。充分激发学生的联想和想象思维，来领会诗人移注到形象上的主观情感，感悟诗词中的意蕴，发现诗词的美。
3.教师自身要用心去教，用自己的情感感染学生，努力使师生的情感融入到作者浓烈的情感之中，产生心灵上的共鸣。在此基础上，深情诵读、细腻品读、优美解读、丰富联读，整堂课学生在轻松、愉快、和谐的自主参与中接受知识，形成能力。
4.最大限度地减少教师讲解的时间，让学生依据自己的知识储备，用自己的语言和方式解读诗歌。如：让学生续写诗句的环节，目的是让他们充分熟悉诗歌内容和深入体会诗人情感，感受诗歌含蓄深沉的语言特点。
5.恰当的运用多媒体技术设置情境，营造与诗歌内容相吻合的氛围。这样，引导学生在美的熏陶和享受中，采用不同形式的朗读充分感受诗歌的语言美。
6.适当补充与教学诗词相关的作品，来进行拓展阅读。深入品读、比较、揣摩、赏析，通过这种有效训练，更有利于学生进一步了解作者的诗词风格，感受诗词的语言特点。
7.在课堂教学中，还可以设计小组合作揣摩语言、分类积累语言、语言写作训练等多种形式的活动。让学生在合作探究中、切磋琢磨中互相补充，共同提高。尤其是写作训练，是让学生在学习本诗语言的基础上进行再创作，是对学生鉴赏能力的再发展。
|
|
公告：