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《父亲的麦芽糖》教学反思
一、强化字词教学
规范书写汉字，是每个年段都应重视的教学任务。本课是六年级的略读课文的教学，在字词的学习上主要采取自学的第形式。但是就本课的一个生字“嚼”字而言，它的写法、读音、字义，对于学生又是疑难点和重点，设计了这样的片段：出示“咀嚼”一词，正确读音后，在课文找到含有则个词语的句子，并读一读注音。教师出示句子，共同订正读音“阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此时的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的。”学生们很快发现两处的读音不同，这时教师问两个的读音为什么不同呢？学生再从字以上进行区分。他还有一个读音，jiào，组词倒嚼。解释它们的意思，并在书上记上笔记。这个过程后，经过课后的检测学生 掌握的较好优秀率百分之百。把“词语复习”与进一步了解课文内容、提炼课文中的重点信息结合起来。在本课中概括出两组词语，一组是描写阿德的情感变化的：不领情、自卑、讨厌、 另一组是描写老李对阿德一成不变默默无闻的爱： 咀嚼疼爱、果腹、沉默寡言、寂寞、兴奋，学生要正确读出并能解释个别词语的意思，能用其中的词语说几句和课文内容有关的话。这里不但运用多种形式积累语言，运用语言，更是概括文章主要内容的方法的指导运用。动笔试一试运用串联关键信息的方法概括文章的主要内容。
二、读写自然结合
教学片断师生对读的形式共同回忆全文
师：往事一桩桩一件件如潮水般涌向心头，小时侯，为了满足自己的要求，走街串巷叫卖的父亲都舍不得------
学生：舍不得买个盒饭吃。
师：上大学了，自己不辞而别。可是为了给自己寄生活费，父亲---
生：每天只用馒头果腹。
师：有了体面的工作，把他接来同住的提议又被――
生：拒绝了。
师：父亲出车祸了，每天送饭送菜的不是自己――
生：却是邻居。
师：今天，他背以驼，手拄双拐却还要下厨房给自己做饭呀。
此时此刻你就是阿德想对父亲说些什么？
生：爸爸请你原谅我的不懂事，今后我不会在那样了。
生：想一想您为我付出那么多，舍不得吃个盒饭，却给我买好吃的。每天肯干馒头，给我买洗洗脑衣服，我还不理您，不理解您，我对不起您。以后，我会好好的孝敬你。
生：爸爸以后我一定会好好的孝敬您，让您过上好日子。
师生的这种串文的对读，使学生的情感再度受到激发，父亲的点点滴滴一下子涌入学生脑海，甚至给了他们身临其境的感觉，这种氛围下孩子们使他们有感而发，写出的东西充满了真情实感。
三、心灵净化，情感升华
《父亲的麦芽糖》是一篇台湾作家的作品，讲述了一个叫阿德的男孩子，从小在父亲的疼爱下长大，却始终讨厌他们赖以为生的麦芽糖，并因此离开了家乡。在父亲的一次交通意外后，阿德才真正理解了父亲，第一次主动吃爸爸做的麦芽糖。课文表现了老李对阿德深厚而含辛茹苦的父爱，以及阿德对父亲的理解、感恩之情。
我们的孩子每天和父母生活在一起， 但他们并不真正了解自己父母的工作与生活，即使有些学生知道自己的父母不容易，但这种感受也只是停留在表面，到底如何操劳与辛苦很多孩子是无法了解到的，所以他们说出这样的话现在细细想来也不足为奇。这时我想只有让学生真正走近父母才能了解他们的辛苦，所以课下我布置了一项作业：调查你的长辈、父母或师长一天的工作或活动，记录并思考哪些活动与自己有关，你有什么感受。经过同学们深入细致地调查、了解，再在课堂上谈自己的父母时，话语立刻变得深沉而凝重。结合自己的生活实际谈感受时，孩子们所说的都是发自肺腑的语言。描绘了父母工作的细节体会到父母的不容易。理解了老李对阿德深沉的父爱，感受到自己的幸福，懂得了感恩，体会到回报的重要性。
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