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《做一个最好的你》教学反思
使用师大版教材以来，我一直在琢磨这套教材的特点。虽然教材中以单元的形式编排文章，但是每个单元中的每篇文章的文体大相径庭。我想：教材的编者有意这样安排，这是为什么呢？我想教材这样组织课文是想让学生从一个“专题”出发，了解对于同一专题的不同表达方式。比如，我们这个“美与丑”的单元中，收录的几篇文章――《唯一的听众》、《寓言二则》、《做一个最好的你》、《有些人》、《丑公》（剧本）。这些文体不同的文章组合在一起，我想编者也有意让学生广泛地了解更多的文体。因为，在我们的生活和工作中，我们阅读的文章不仅仅局限在一般性的记叙文，而是各种各样的文体并存的。比如，《读者》、《青年文摘》这样的杂志中，就收录了各种各样文体的文章，我们不可能教给学生怎样读懂每一篇文章，我们要在现在给他们几把钥匙，以读懂所有他们遇到的文本。这也正是语文工具性的体现吧。
再回过头来，看我们的课文――《做一个最好的你》这篇课文正是这样的一个范例。课文不仅记录了一个心理学家的测试，并且收录了一大段的文字，用来写一个很长的测试题，最后讲述了几种增强自信心的可行方法，最后用一个自然段意味深长地点明了主旨。不论是作者的记叙，还是转述，还是抒情，这都是语文的范围。因此，在教学时，我就从学生的需要出发，让他们在读懂文章的基础上，走进文本，让他们在测试题上进行自我测试，并且从文中找到答案，把自己对号入座，了解自己，与本文产生共鸣。
每个学生都渴望别人的赞誉，渴望成功，因此，正在成长的孩子自然对《做一个最好的你》一文产生浓厚的兴趣。本文以亲切、中肯的语气娓娓道来，揭示了自信对于我们成长的重要性，并告诉我们如何树立自信心，从容面对人生。
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