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六年级语文 课题：《把我的心脏带回祖国》 利用文本拓展 领悟文本内涵
当第一次读着《把我的心脏带回祖国》这篇课文的时候，我的第一个反应：波兰沦陷，肖邦为什么不得不离开自己的祖国呢？读完全文，唯一找到的答案是：“19世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，有十分之九的领土落到了沙皇俄国的手里。波兰人民从此陷入了被欺凌、被压迫的深渊。”但细细深究，疑团不由顿生：同是音乐家的老师埃斯内尔以及他的同学们为什么不用离开波兰，惟独他要被迫离开呢？这其中应该另有原因，课文却未加描述。我想，连老师都有疑问的地方，学生必定也会存疑。而此处恰恰就是理解课文情感的关键所在。于是，我在上课时，抓住这一课文空白处，拓展了一段关于肖邦当时处境的资料（当时俄国人让肖邦做沙皇的首席钢琴演奏师），帮助学生理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已，深入领会“不得不”的内涵，。
师：肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国家？为什么当初要选择离开呢？
生：他的祖国被俄国人占领了。
师：请找出具体的语句说明自己的观点。
生：我从第一自然段中读出来的，我知道当时波兰的领土十分之九被俄国占领，人民陷入了被欺凌被压迫的深渊，所以当时肖邦不得不离开自己的祖国。
师：同学们，我这有个资料，看完了，相信你们就更能理解肖邦当时为什么是“不得不”离开自己的祖国了。
生：（自由看老师发的资料，资料上介绍当时俄国人让肖邦做沙皇的首席钢琴演奏师）
师：肖邦会不会答应沙皇呢？
生：他不会答应，那不是做亡国奴了吗？
师：可是，“人在屋檐下，不得不低头”，不答应沙皇的要求，肖邦就不能在波兰从事他的音乐创作，一个天才的音乐家难道就这样被毁掉了吗？不！他深爱他的音乐啊！可是，他又怎么能用心爱的音乐为侵略者服务呢？多么无奈啊！在这样的情势下，肖邦不得不满怀悲愤离开自己心爱的祖国！他“悲”的是什么？“愤”的又是什么呢？
生：他悲的是自己的才华不能在自己的祖国展示，不得不远走他乡，他愤的是沙皇俄国对波兰的奴役！
此时此刻，学生的思想感情得到了升华，他们能设身处地去感受，真真实实地触摸到肖邦的脉搏，真真切切感受到肖邦满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。学生在与文中人物同呼吸，共命运的过程中，为更好地理解下文打下了坚实的基础，学生自然就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。读到最后，一种痛惜之情就会油然而生。由此可见，教材是死的，而文字应该是活的，教师更应是灵动的。
语文课堂的拓展丰富多彩，细细品味，它可以是文字，可以是图片，可以是视频，可以是一种现实的体验……无论他以什么面目出现在我们面前，它始终姓“语”，它必须与文本相结合。它作为语文课堂里的一个重要环节，必须着力于语言的积累和运用，反哺文本，否则，拓展只是无本之木，无源之水。著名特级教师窦桂梅也曾提出“语文课是加法的艺术”，由此，我更加坚信：教师只有巧妙利用拓展让文本更丰满、更具体、更生动，才能让学生更深入地领悟文本的内涵，才能让学生不断地丰富语感，提高语文能力，使语文素养得到完善。故，在鲜活的教学流程中，善于发现文本拓展的契机，把握本文拓展的火候，用好文本拓展这根“魔棒”，是一门艺术，它需要我们教师在教学实践的历练中，凭自己的素养、眼力和悟性，遵循因材施教和学生主体的原则，抓住学生的兴奋点，选择恰当的拓展内容，把握拓展的深度和宽度，以实现借助文本拓展深入理解文本的目的
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