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六年级语文 课题：《音乐之都维也纳》 让学生与文字不再遥远
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深思想启迪，享受审美乐趣。”理解、思考与体验、感悟相结合，是阅读教学应遵循的基本原则。然而在我们现行的教材中，就有一类课文，它由于历史文化民族的差异，使我们的学生在理解上很难真正融入进去，更不要讲“主动积极的理解、思考与体验、感悟”了，学生学习起来有一定的困难。而在此时，若教师能将与其相关的一些资料整合进去，架起学生与文本之间的桥梁，必将产生事半功倍的效果。
《音乐之都维也纳》就是这样的一篇课文。学生对于这个在欧洲的城市并不是很了解，而对维也纳的历史更是了解甚少，文中还出现了很多大音乐家，学生对他们同样感到很陌生，任教师怎样精心地设计教案，卖力地为学生讲解，学生还是似懂非懂，学习起来还是很费力。我在设计《音乐之都维也纳》时对文本进行了这样的处理：学习软件中舒缓的古典音乐，以及出现的音乐家的画像，手稿等等，这些东西使得呆板的文字活动起来了，它们在孩子们的头脑中形成了一幅幅生动活泼的画面，加深了孩子们对文本内容的理解，从而也使孩子们更深刻地懂得了“维也纳是古典音乐的摇篮”这句话。在接下来的教学中，老师运用多媒体结合课文内容，展示了维也纳街头的音乐装饰和一些用音乐家名字命名的街道、广场等画面。这些鲜活的画面，无不对教材的内容进行了深入的补充，让学生的思维活跃起来，对文本的理解也更加多姿多彩。相信这样的资源链接，它能让学生在美妙的音乐声中进行一次丰富的精神之旅，心灵之旅。也正如此，课文的人文内涵得以体现，思想教育和审美熏陶的功能也才得以凸显。
跳出语文学语文，树立大语文观，关注科学人文和自然。这一观点已被大家所认同，突出语文和其它如历史，人文，音乐，绘画等课程的融合，形成你中有我，我中有你，达到一种近乎完美的境界。这样的课堂是何等的诱人，而学生在乐趣和享受中，获得潜移默化的熏陶，而语文学科育人这一目标的达成也将水到渠成。
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