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《雪地贺卡》评课稿
《雪地贺卡》这篇课文从整体来看，以时间为序，以贺卡为线索，记叙了一个耐人寻味的故事----小女孩刘玲给雪人写贺卡和“我”冒充雪人给刘玲回贺卡，表达了作者对童心的呵护、珍爱以及真心的祝福。“一个带有秘密的童年是多么的幸福”是本文的思想主旨。夏老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：
一、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
夏老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受刘玲的美好品质，感觉作者对童心的那份呵护，进而培养学生正确的人生观和价值观。
二、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
夏老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。我们知道，高年级是以篇训练为重点的，要求学生不仅把握文章的主要内容，还要清理表达顺序，领悟表达方法。在本节课的训练目标就是围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”来体会童心世界的美好与纯真。以第一次“我“为什么要替雪人回贺卡？第二次“我”什么不回贺卡了呢？这两个问题为主线组织开展教学，教学流程清晰。课时目标具体实在，准确、科学、实用。
三、注重引导学生进行扎扎实实的语言文字训练。找句子，扣词语，换词语，在具体的语言环境中体会词语的含义，层层递进地联系相关语段，品味作者字里行间经营、流露的细腻柔情，在极富味道的读书指导中，使学生深深地感动；此外，夏老师还安排按书信格式写一张贺卡，进行迁移——写的训练，真正让学生做到读写结合，使得语言文字的训练十分扎实。
四、重视朗读感悟。“读”是语文课堂重要的教学手段，它是师生与文本对话的桥梁。读中理解、读中感悟、读中表达思想情感、读中积累语言是“读”的重要功能。有一位语文教学专家说：“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”在本课的教学中，夏老师关注学生的朗读训练。朗读的形式多样。例如在对学习第一张贺卡时，看似一张内容极为简单的贺卡，教师设计了不同形式与层次的读：分句读、整体读，自由读、展示读，个别读、集体读。在读的过程中教师引导学生层层深入，感悟文字背后蕴含的情感，走进文中描绘的意境，把简单的内容读丰富，把文字背后的情感读出来。
五、挖掘文本，巧妙补白。文学作品中经常会出现“空白”，教材中也不乏这样的“留白”，教师如果能抓住教材中这些独具匠心的“空白点”，巧妙地创造富有情趣的语言训练点，相信，学生在提升语言表达能力的同时，也能丰盈自身个性的体验与感悟。在本课的教学中，才思敏捷的夏老师对引导学生学习第7自然段时，因材设计,活用文本,巧妙“补白”，“她痴痴地站在雪人的边上，不时捧雪拍在雪人身上，嘴里轻轻地念叨着”这一处进行补白练习，激活学生生活体验,培养创造性阅读能力，让学生乐于学习，乐于表达。“补白”式文本解读给学生打开一个绚丽多彩的世界,让语文课堂更加鲜活起来。
六、夏老师个人综合素质较好，功底扎实。在课堂上，她始终以充满激情的语言，去激励学生去感染学生，全面关注所有学生，关爱学生。
教学也是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好，在这节课有我个人认为还有一些不足的地方：
1、 教师的评价语言，表扬激励的语言不充分。
2、 学生的语速过快，朗读的语感要加强训练。
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