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《小珊迪》教学反思
教学完《小珊迪》，听了老师们的点评，我有兴奋也有遗憾。
兴奋在于：
1.从未如此正规真正涉及复习教学的我，将这节“实验课”上得比较成功，因为听课的老师从我的教学中清楚地感受到了我的教学目标，并对我的教学过程有所感悟。换句话说，我的这节复习课触动了老师们的思维神经，让他们开始了反思开始了研讨。我想，这应该是作为研讨课、示范课的目的所在。
2.这个平日里文静不活跃的班级，孩子们在我的课堂上有了一些兴奋的表情，举手的孩子真不少，并且他们的思维还很灵活，语言表达能力不差，让人感觉课堂有一些灵动，而并非昨日的那种“一言堂”。
3.在教学尾声时，通过询问孩子们“这节课有什么收获”时，孩子的回答告诉我：我课前设计时想要达成的目标基本上完成，至少通过这短暂的一节课，他们已隐约地知道应该怎样去概括课文大意，怎样抓住重点词句，怎样由此及彼地想开去。（原本复习就是一个把厚书读薄，把薄书读厚的这样一个过程。）
遗憾在于：我在教学设计中，只想到要给听课的老师指条路，让他们知道“理解重点词句”“概括课文大意”的基本方法，却没有想到孩子们的接收能力。短短的40分钟，要想将孩子们本身就很弱项的“概括课文大意”复习好已是难事，还想给予他们“理解重点词句”的方法，且还穿插着字音字义的理解，最终导致“贪多不烂”的结果。如果将这两个内容分别有一课时来完成将会好得多。
这也再次提醒我：无论自己是怎样地想把许多内容授予孩子，都必须得考虑课时的容量，孩子的接收能力，要不就会使得“事与愿违”！
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