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*4、勤读教学设计
一、教学目标
1、能在老师的带领下正确流利地朗读古文。
2、自学字词，借助注释和字、词典了解全文的意思。
3、理解“读书百遍，其义自见”的意思。
二、重点和难点
1、能正确流利地朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵味。
2、能借助注释和字、词典了解全文的意思，并用自己的话说一说。
三、教学过程
（一）故事导入，揭示课题
1、教师讲述匡衡“凿壁借光”的故事。
（故事主要内容：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻居家有灯烛，但光亮照不到他家，于是匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻居家的光亮，让光亮照在书上。同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍。”主人听了，深为感叹，就把书借给他读。后来匡衡成了大学问家。）
2、师：像匡衡这样勤学苦读的人有许多，他们在艰苦的环境中，仍刻苦读书，成就一番事业。今天我们学习的课文是一则古文，也是告诉我们读书要勤奋。
说明：
文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生接触文言文的机会也不多。如果引导不好，学生就会因文言文的生涩难懂而失去兴趣。这篇课文虽然讲了勤奋学习的道理，但没有具体化。因此，在课的一开始，用一个名人勤奋学习的小故事引入，既激发了的学生学习课文的兴趣，又使学生对课文的主旨有所了解。
3、 出示课题：勤读，生读课题。
*板书：勤读
*学生读课题。
4、这个故事出自于哪里？请学生看课后注释①。
*学生交流。
*教师简单介绍：这则古文选自《三国志•魏志•董遇》。《三国志》是一部文学巨著、史学巨著，它记载了魏、蜀、吴三国的历史，《三国志•魏志•董遇 》就表示这个故事是出自三国中魏国的董遇的。
说明：
学习文言文，了解这篇文言文的出处是很重要的，教师可以通过让学生自己阅读课后的注释，对此有所了解，也培养了学生阅读注释的习惯。学生可能对于《三国志•魏志•董遇》不太了解，心存疑惑，教师可以对此作一些简单的介绍。
（二）读通课文，整体感知
1、教师过渡：我们已经学过几则古文了，知道古文中的语言与我们现在所表达
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