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教学反思：
《激动人心的时刻》是西师版第八册的课文，文章通过对2003年10月15日我国成功发射神舟五号全过程的真实记录，体现了全中国人民的民族自信心和自豪感，旨在共同见证这激动人心的历史时刻，激发学生强烈的爱国主义情怀。
在03年的时候，作为见证这一具有历史性过程的我们，自然切身体会到这样的激动与骄傲，可作为00后的孩子来说这一场面距离他们还是比较遥远的。那如何让学生置身于文本背后宏大的时空背景，处于语言、情境和精神的和谐共振中，这正是我在这一次课堂中所追求的。
既然孩子们没有亲历过这一过程，那在教学设计时我的首要任务就是通过读文想象将学生带入这一场景之中。在品读文章时，一开始我就让孩子们一边读文，一边想象文中描绘的场景，并勾画出最让人激动的语句或段落，写出自己的体会和感受。在这一环节中我特别注意不让自己的阅读感受替代孩子的阅读感受，而是静下心来倾听孩子们的心声。第一轮反馈时孩子们充分对火箭发射升空的场面进行了品读想象，对画面的感受充分，但对心情的感受因为缺乏整体把握而比较欠缺。我没有否定孩子们的回答，并且顺势进行质疑“这一时刻会让哪些人激动？为什么？你从文中哪些地方感受到了这些人的激动？“将这一问题作为感悟点引导孩子深入文本。新课标反复倡导学生的阅读体验与个性感悟，但如果不能找到合适的感悟点，阅读就只能算是流于形式，浮于表面，达不到预想的效果。而以上这一问题的提出，看起来好像与文无关，但实际上却立身于学生的理解之上，为学生创设了广阔的探究空间。充分进行了生生互动与师生互动，实现由整体到部分、由概读到品读的巧妙过渡，让教师与学生、学生与文本的对话真正深入。在交流的过程中，引导学生抓住重点词句进行品读，教给学生抓住重点词句理解内容、体会情感的阅读方法。体现语文教学中人文性和工具性的结合。在理解的基础上再次带着学生回归到飞船升空的段落，进行了诵读，有了前面的理解作为积淀，这一次的朗读目的在于让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。一堂课后，通过初读、品读、感情读的多层次、多梯度设计，让主题凸现，让感悟加深，让理解增强，从而在感受文本激动场景的同时，激活学生自身的内心激动，掀起课堂学习的最高潮。
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公告：