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课后反思：
《一枚金币》是北师大版语文四年级上册的一篇课文，它讲述了勤劳、节俭的老人看到儿子懒惰、花钱如流水，万般痛心与无奈，用一枚金币教育儿子要懂得珍惜的故事。
执教《一枚金币》的确让我对语文有了更深的感悟。教学中，我努力体现以下几点：
一、抓住线索，理清脉络。
课文以物为线索，“一枚金币”贯穿全文。第一部分写老人受不了懒惰又花钱如流水的儿子，但是还给他一次机会，让他去挣一枚金币，此时在老人心中，这是一枚寄托希望的金币。第二部分写儿子把妈妈给的金币交给老人，老人将它扔进火炉，儿子笑着走开，此时在儿子眼中，这是一枚微不足道的金币。第三部分写老人把儿子千辛万苦挣来的金币扔进火炉，儿子受不了了。此刻，在儿子眼中，这是一枚无比珍贵的金币。在教学中，我牢牢抓住这条线索，每学完一部分，都引导学生去思考：此时，在他们眼中这是一枚怎样的金币？力求主线清晰。
二、培养质疑、关注疑点、以学定教。
课标中指出：要引导学生“ 在中年级段能对课文中不理解的地方提出疑问”，教学中我注重了对学生质疑能力的培养，（我们设计的自读作业就体现了这点，横着看是理清文章脉络，了解学生初读成果，）引导学生纵向观看表格，教给学生围绕主要人物，抓住关键问题进行质疑。学生围绕事情的起因和经过提出问题，我再引导学生进行梳理，然后从起因问题开始学习，这也是在教给学生阅读的方法——学习和阅读是有序可循的。因为我在学生自读作业的反馈和质疑中，了解了学生已知已会的部分及他们的疑点和分歧点，因此这节课我自始至终和学生们都在围绕这些疑点展开探究。同时，不忽略将教材的要求落到实处。
三、因文施教、突出重点、力求实效。
《一枚金币》是一篇格鲁吉亚童话，具有语言简洁朴素；情节简单反复、有大量的对话等写作特点。针对文本的这些特点，我采取了相应的策略。父亲扔金币的情节反复三次，前两次学生一读就懂，因此我把着力点放在第三次。让学生去读、去品、去想、去说，力求削枝强干，突出重点。文本可以品词品句的地方较少，我就让学生在老人第三次扔金币，儿子受不了的一系列动作中去体会（特别是体会抓字，比较自读作业生成 的“拿”）；文本没有正面描写儿子艰苦劳动的情景，为学生留出了想象的空间，我在此创设情境，让学生想象、表达。目的是加深对儿子从事的“当牛做马、苦差使”的理解，提升学生情感，同时规范学生口头语言。对于文中的大量对话，我则采取让学生品读的方式，体会语言深层含义。采取个性化朗读，体会儿子百感交集的复杂心情。
这节课下来，使我成长不少，虽然这几年一直在进行课堂教学改革，努力提高课堂实效性，我也懂得，要关注生成，促进发展。但理论与实践发生碰撞时，往往还是注重教案的研究，忽略学生的主体性。这次授课，才使我真正明白，一个好的课堂不仅仅依靠教师设计的完美体现，更要展现出学生的主动发展。要关注学生，要尊重学生的差异，要从学生的需求出发，要以学定教。我知道这个路途很艰难，但我在努力做。这对我来说是一种挑战，但我坚信我会努力的在这方面坚定不移地走下去，进行探索。
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