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《家是什么》教学反思
一、加强想象训练，提高学生表达能力。
“用想象的方法复述课文中的第二个故事”是本课学习的重点，也是难点，为了解决这个重点，降低难度，我在课前收集了一些有关卢旺达内战的资料，用画面和文字的形式放给学生看，加强学生体会理解“热拉尔”的境遇，并设计了两处想象说话的训练，一处是“最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，他打定主意一定要找到女儿。于是，他从一个村庄__________,他从村庄_______,他还_______……”不仅帮助学生理解了“辗转数地”一词，也为想象复述作好了铺垫。第二处是出示亲人团聚时的照片和句子“历经千辛万苦，热拉尔终于见到了自己的亲身女儿，热拉尔悲喜交集，……”及词语“热泪盈眶 痛哭流涕 整个身子颤抖着 紧紧相拥 久久地拥抱 泣不成声 泪流满面”，把热拉尔和女儿团聚时的激动场面说具体、说生动。并适时联系课文内容理解：他“悲”的是什么？“喜”的又是什么？从而加深熟悉故事内容、理解了“悲喜交集”。
然后我趁热打铁进行复述训练，学生会感觉不到“想象复述”的难了，这样就能大大提高学生复述的积极性和兴趣。
二、加强朗读指导，加深学生对文本的理解。
朗读指导中，适时的点拨，可以更好的帮助学生读懂课文，理解课文。因此，整堂课我都不失时机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等，让学生熟读课文，通过这样的朗读训练，把学生的思路直接引向文章的内涵。特别第二节中，“然而”一词所带有的转折意思及带有反问意思的问句都是难点，我将所要达到的教学目标，体现在评价学生朗读的语言上。又通过对重点语句和段落的朗读指导，既加深了学生对课文中心意思的掌握，又促进了学生对重点段中含义深刻的语句意思的理解，从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。
三、扎扎实实进行字词教学，减少错别字的发生。
三年级很多老师把注意力放在了阅读分析上面，有的甚至从不教字词，都放在预习时让学生自学，殊不知这样会导致中年级学生错别字的大量产生，因此在本科的教学中我还是扎扎实实地进行了字词的教学。当然，三年级的字词教学有别于一二年级。这篇课文生字只有6个，而且字形都不是特别复杂，所以在学习的过程中，让学生自行解决，学生采用多种方法识记了生字，而后直接进行听写，检查学习的效果。有几个词语也比较难理解，本课中我采用多样理解的方式，使学生不知不觉中，到达对课文的认知。三年级的学生已经掌握了较多理解词语的方法，如查工具书、联系上下文、词素分解法、找近义词等等。本课通过出示高堂华屋、竹篱茅舍的图片，使学生直观的理解这两个词语的意思。复述中我在课前收集一些有关卢旺达内战的资料，用录相或图片的形式放给学生看，加强学生体会理解“热拉尔”的境遇，从而理解“悲喜交集”。通过想像热拉尔究竟经历了怎样的磨难进行说话练习，帮助学生理解“辗转数地”一词。
总之，设计本篇课文的教学过程时，我尽力避免追求形式、盲目拔高的做法。而是通过朗读，引导学生亲近文本；通过多种形式的练习，引导学生表达，力求把课上得真实、朴实、扎实，培养学生的语文能力，提高课堂实效。
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