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不是第一次听曹老师上课了，但每次走进她的课堂，总让人感觉那么舒服。课堂上的曹老师始终面带微笑，耐心倾听，娓娓道来。今天听了她的《鹬蚌相争》，感觉还是一样得好。
今天的课堂让我感受最深的是那几次精彩的生成。
镜头一：
师：鹬和蚌是怎样争吵的？
生：鹬威胁蚌说：“接连几天不下雨，你就会干死。”
师：什么叫威胁？
生：（解释了“威胁”之后）老师，我觉得在这里用威胁不合适，应改成讨好。
师：这时候，讨好蚌有用吗？
如果是讨好，鹬会怎么来说这段话？
生：（学生想了半天，没有说出来。）
师：其实还是威胁呀！（指导学生朗读）
出现这个意外的“小插曲”后，老师并没有简单得说不可以，而是从孩子的角度，顺着“讨好蚌”的话题，和学生一起研究着，后来学生自己也感觉“讨好”在鹬和蚌对峙的那种情况下不太可能，问题迎刃而解。
镜头二：
学生不断提出类似“鹬怎么知道接连几天就不会下雨呢？”“鹬的嘴被蚌夹住了还怎么说话”之类的问题。
老师不急不慢地说：“别忘了这是一篇寓言，寓言就是前面学习的《揠苗助长》这篇寓言中的农夫早就成为农夫了，他怎么会无知到把禾苗从土里拔出来呢？所以寓言中会出现许多与实际生活中不符的情况。”
当学生提出许多与课堂无关的问题时，曹老师没有不耐烦地打断学生的提问，反而鼓励学生说出自己的疑问，当学生畅所欲言后，老师一番巧妙的解释就把问题顺势而导了。这儿的处理不仅没有打消学生发言的积极性，使学生在以后的生活中能用于发表自己的见解，而且引导了学生以后再阅读寓言出现这些问题时该怎么解决。
听了曹老师的课，我认识到，精彩的生成不仅来源于课前精细的预设，也来自于老师上课时深厚的功底，平和的心态，耐心的倾听。
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