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敞亮学生与文本对话的窗口
——《父亲、树林和鸟》教学反思
《父亲、树林和鸟》这篇课文为一篇体现人与自然和谐相处的佳作，其中，“我”与父亲的对话语言精炼、优美。随着文本，我们来到了一个雾蒙蒙的树林。很安静，有“我”，有“父亲”。
“我”看不见一只鸟飞也听不到一声鸟叫，父亲却说有不少鸟。父亲刚说鸟要唱歌了，果真就听到了鸟的歌唱。父亲还说鸟有鸟味，还知道鸟最快活的时候最容易被猎人打中。在“我”的眼里，父亲不只是“我”的父亲，还是鸟的“父亲”。课文开篇，即以“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”直奔主题，随后围绕主题，以“我”和父亲的对话展开。而课文中“我”与父亲的谈话，实际不仅是在对“我”说，更是在与树林和鸟谈话，是人与大自然的一片真情告白。
阅读这样的文本，犹如温习着一个古老而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。结合课文的特点，及三年级学生的认知特点，在教学本课时，我的设计理念为：以读悟情，通过有感情地朗读来体会人物感情；教学时，直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
一、直奔主题，走进文本。
在学生充分读文，了解课文主要内容的基础上，本课教学，开课即以用课文中的句子来概括课文主要内容的方式直接走进文本。——“会读书的孩子能把课文读成一句话，通过上一节课的学习，你能在文中找出一个句子来概括课文的主要内容吗？”
随后，学生通过抓中心句找出“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”并通过朗读体会“一生最喜欢”。到底这树林和歌唱的鸟凭借什么成为父亲一生的最爱呢？学生带着疑问走进了本篇课文的学习。为促进学生与文本的深入对话，充分尊重学生的个性化阅读，因此，在下面的阅读教学中，给了学生足够的“沉默”的时间，让学生通过边读边勾画的方法，来找出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句，再和同桌读一读，说说自己的阅读感受。通过这样的方式，让学生以认真虚心的态度去研读
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