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教后反思：
古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以学生身边的景物等农村课程资源导入，拉近古诗与学生的距离。并把柳叶这种形象的资源带进课堂。激化学生自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
这首咏物诗宛如一幅淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。
教学中，让学生结合生活实际来理解古诗，既把抽象的古诗形象化，又教会学生把身边的景物美化，用优美的词句美化生活。诗的前两句描写柳树的形态。“碧玉”，形容柳叶的颜色。春天的新柳叶色青翠碧绿，如同碧玉妆扮着高高的柳树；长长的柳条柔嫩轻盈，像千条万条绿色的丝带，低垂着，在春风中婆娑起舞。但是诗人并不满足于这样描写柳树。在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以问答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。第三句用“不知”二字发问，其实是明知故问，但却增添了诗的情趣。这一片片纤细柔美的柳叶，是谁精心剪裁出来的呢？是什么力量如此神奇，创造了自然界这生机勃勃的景象？诗人回答说，是“二月春风”。这早春二月的风，温暖和煦，恰似神奇灵巧的剪刀，裁剪出了一丝丝柳叶，装点出锦绣大地。
教学最后，布置作业时，让学生写身边的美景。更是对家乡课程资源起到巩固升华的作用。
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公告：