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利用“空白”,积累语言
——执教《自己去吧》反思
【案例】
《自己去吧》一文，有这么两句话：“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。”小鸭和小鹰是怎么学会的？学会后心情回怎样？妈妈回怎么夸？小鸭和小鹰又会怎么回答？让学生展开讨论。
生１：小鸭在水里不停地拍打着翅膀练习游泳，翅膀可酸了，可它不放弃。
生２：小鸭栽到水里，连喝好几口水，差点淹死，它还是坚持练习游泳。终于学会了游泳，小鸭太开心啦！鸭妈妈也不停地称赞自己的孩子。
生３：小鹰练习飞行时，遇到的困难可不比小鸭少，可能从天上摔下来好几次，摔得鼻青脸肿，小鹰太勇敢了！后来也学会了飞行，受到了哈哈哈表扬。
生４：小鹰刚开始练飞，用不了多久，他的翅膀便感觉又酸又疼，小鹰咬咬牙坚持下来，这才有了今天在天空展翅飞翔的本领。
【反思】
作文训练要从低年级抓起，传统教学中，低年级过分强调以识字为重点，到了三年级才开始教作文。这时，老师感到作文教得苦，学生觉得作文是“拦路虎”。这样的教学，忽视了学生认识事物总是由浅入深、由易到难、由简单到复杂的认知规律，忽视了小学低段写话和中高段习作的严重脱节。低学段学生口语交际，是语文教学中不可缺少的组成部分。要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，课文中这样的问题，既要结合课文内容，又要联系生活中所见过的、经历过的情景进行再造想象和表达，有利于培养学生的口语交际能力。我们教师要巧妙设计话题，填补“空白”，为学生提供广阔的思维空间，给学生创造语言实践的机会，有利于深化对课文的理解，为口语交际奠定基础，为写话训练搬砖添瓦。
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