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教学反思：
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合；运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如何让识字教学生动有实效，我采取了以下的做法：
一、简简单单教语文，突出课堂教学的实效性。
1、教学目标设计简洁、集中单一。这是第一课时，整堂课的目标重点就是在读课文的基础上认识14个生字，重点指导并会写“珠 服 竹 轻”这4个字。目标简洁可行。
2.教学结构简略。识字课读书是手段，识字是目的。这堂课的结构是随文识字。这样的设计符合本套教材的特点和低年级学生识字的特点，使学生实实在在有收获。
二、遵循儿童认字心理，突出语文的有效性。
1、随文识字。为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法，随文识字。在初读课文阶段，引导学生借助拼音认读生字，并通过自读、互读、齐读、指名读读课文等方式，使学生对生字新词有一个初步的印象。接着，在精读阶段，随文识字，结合具体语言环境，重点解决字形与字义的问题，并在逐段朗读的过程中不断复现生字，强化巩固识字。最后结合语境让学生复习生字，在指导书写。
在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。
2、识字方法多元化。如形声字识字法，还有顺口溜识字法，猜字谜识字法，联系生活实际等等。教师引导学生用自己喜欢的方法自主识字，逐步培养学生的识字能力。本课在借助拼音读，开火车读，指名读，男女生比赛读等灵活多样的方式的基础上我主要引导学生从猜字谜识字法和形声字识字法分别学习具有代表性的生字，如“想 站 定 串”采用字谜的方法让学生记忆，而“竹 服”运用形声字进行记忆，这样，既极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望，又培养了孩子们的识字能力。
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公告：