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教学反思
语文课是一门充满情感的学科。学生在语文课中获得的是对语言文字美的感受。作为一名语文教师在教学环节设计时，就要充分考虑学科特点和学生实际，创造各种机会，让学生体验和感悟语言的准确和优美。但是，这种引导不能留下太重的“教”的痕迹，而是应该在“春风化雨，润物无声”中使学生“习”得。
《风姑娘送信》是一篇充满童趣的科学童话，课文共有5小结。其中2到4节结构和内容十分相似。课文的教学目标是能借助拼音正确认读11个生字，正确朗读课文，做到不加字，不漏字。而难点是联系实际，看看图，展开想象，进行说话练习。激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，使学生主动地、饶有兴趣的学习是我展开课堂教学的准则。
一、学习生字，随文出现。
低年级的教学重点还是识字，通过多种渠道让学生在多见、多读、多交流中掌握生字，认识生字。在进行本课教学时，我采用了随文识字的方法，并不讲求面面俱到，让学生自由地学，自主地学。
揭题后的四个字：姑、娘、信，落，在出示课题后即出示，这样不但紧扣借助拼音识字的单元目标，也分散了生字教学，降低了难度。“宝”则在练习说话时出现。还有一些生字则是通过小老师带读等形式不断出现，使生字由陌生到熟悉。在复习生字过程中，我紧扣课文内容，运用落叶来出示生字，调动学生识字积极性。但是，课后我发现学生的学习基础是不同的，对于学习能力强的学生通过这些环节的学习已经能熟练掌握生字词，而对于学习能力薄弱的学生来说，可能只能掌握一部分，因此，在以后的教学中加强生字词语的阶段复习，是我生字教学的一个重点。
二、多样朗读，层层推进。
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地
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