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备课思路介绍
基于儿童 重视积累 多元策略
——《找秋天》磨课过程
郭老师执教的《找秋天》一课是一节二年级课文的写话训练课。从接到学校通知到上课，整个磨课的过程倾注了我们低年级语文教研组所有老师的心血。同时郭老师也在一次次的试上过程中不断地总结经验，不断地修改教案，力求完美。下面我就三个方面简单地说一说郭欣老师的这节课的磨课过程。
一、基于儿童
1．基于儿童的心理特点
写作教学与阅读教学一起构成了语文教学的基本内容，是语文教学的“半壁江山”。那么在低段的写话教学中，“写什么”比“怎么写”更为重要，特别是二年级的学生，要针对他们的心理特点正确地引导孩子。二年级学生年龄小，好奇心特别强，我们要根据教材内容，巧妙地利用直观材料引入学生的生活，在生动有趣的情境中赏语言，品语言，用语言。其次，对于年幼的孩子来说，自我约束能力较弱，有时候全凭着兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。因为“兴趣是最好的老师”，夸美纽斯也曾说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它……”可见，写话教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”，“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。但光有兴趣还是远远不够的，学生的想象能力也非常重要，有的学生把写话写得非常平淡，原因之一就是没有发挥想象的作用，只是就物写物，就事论事。那么他写的话就像一杯淡而无味的白开水，而不是一道色香味俱全的美味佳肴了。所以老师要利用一切教育资源帮助学生进行想象的训练，启迪开拓学生的思维。儿童是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会奇思妙想，在教学过程中，如果能很好地发挥儿童这一心理优势，肯定会让课堂高潮迭起，精彩不断。
2．基于儿童的学习水平
《课程标准》中明确指出，低年级的写话训练有下面三点要求：1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。二年级学生的写话水平既区别于一年级的单纯一两句简单的词话，又区别于三、四年级的作文。因此二年级学生的写话就要求从单纯地写一句话开始过渡到能够完整地写好几句话，同时表达清楚，没有语病。
二、重视积累
1．重视生活积累
曾经有过一句精彩的广告语：“细心感受，才能发现生活之美。”静静品味，会发现很有一番深意在其中。每天的日出日落或行云播雨，大自然里神奇奥秘都能组成孩子五彩缤纷的生活。可是学生对于这些又注意到了几分呢？笔随心至，心中没有自然笔下则无物。相反，如果引导学生关注现实，热爱生活，留心观察，有了真实而强烈的体验，学生肯定会文思泉涌。在课前，郭老师就布置孩子在自己的身边用自己的眼睛仔细地观察生活，在大自然中去寻找秋天。同时，郭老师还带着孩子们在校园里寻找秋天，引导他们感受快乐，观察生活，校园里桂花飘香，秋高气爽都成了孩子们观察的重心。
2．重视语言积累
《中庸》里有一句著名的论断“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”其中“博学之”可视为积累。那么在课前老师就要让孩子做足课外词语积累，拓展孩子积累的空间。儿童从小就爱听故事、爱阅读，会接受较多的信息，这些对他的语言积累和发展都有很大的帮助。为此，郭老师在平时的教学中就注重孩子语言的积累。每周都让学生背诵一首古诗，训练学生反复背诵课文中和秋天有关的成语和儿歌，同时还抄写了许多和秋天有关的词语、诗句让学生回家诵读，并且在平时的授课中指导学生灵活运用已学过的语言。
3．重视情感积累
我们发现仅仅有生活和语言的积累是远远不够的。我们认为，没有情感的文章是没有生命的文章。既然如此，学生在感悟情感时单凭文字或者挂图作为媒介，很难达到理想的效果。学生在写话时，如果只有堆积大量的花哨词句，那么就会显示出情感的苍白，有骨有肉却没有血，无力的表达正是因为情感的匮乏。所以在备课时，我们特别注重在整个教学过程中都要表达出一种对于秋天的喜爱与赞美之情。比如利用图片，设定情境，通过让学生观察图片中孩子的神情、动作感受到秋天给人们带来的愉悦和舒畅。让学生知道外在形式与内心情感的联系。如高兴的时候眼睛怎么样，嘴巴是一个什么状态，眉毛等等，那么孩子在写话的时候就会下意识地寻找这种形式并与文字进行有效的结合，而不只是简单地说，他们很开心，他们很快乐，这些淡而无味的话语了。
三、多元策略
1．看看，训练观察能力
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。因此郭老师在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，观察后引导学生叙述图意。但在试教的时候，发现学生观察能力非常好，可是只仅仅局限在挂图上，教学效果似乎不太理想。课后秦主任说：“要让学生联系生活当中的事物，从生活里找寻写话的素材。”真是一语中的，于是我们把教案重新修改，让学生在课后找秋天，并在课堂上说一说你所找到的秋天，这样学生就有话可说了，起到了不错的教学效果。
2．想想，培养想象能力
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，为了培养学生的想象能力，于是我们加入了“想象”这一环节。由于在已学的课文里有大量和秋天有关的成语和诗歌，所以我们让学生在一开始的时候就复习已经学过的词语，并且激发学生进行观察的想象，看到词语你想到了什么？你觉得秋天是一个什么样的季节？这样不仅仅注重了孩子词语的积累，也启迪开拓了学生的思维，起到了事半功倍的效果。
3．说说，培养表达能力
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，郭老师注意了以下三点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中要求学生有中心、有条理地看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在课堂上，郭老师经常这样对他们说：“谁能和大家说的不一样？”“哪个同学比刚才的同学说得更具体、更生动些？”以此激起学生说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。
低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序，分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。
4．写写，发展思维能力
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，最主要的目的是培养学生兴趣，力求把每一句话写完整。在试教的过程中，我们发现学生总是只能写两三行的话，似乎离我们写话的要求太远了。备课组又一次研读课标，再次领悟到二年级学生的写话的主要目的是培养孩子写话的兴趣，让他们喜欢表达，乐于描述，不能拿三年级作文的标准去要求他们，只要他们能写完整一两句话就可以了。带着这样的要求，我们在课堂上力求让每一个孩子都能够用正确的词语来完整地写好每一句话。郭老师在评价孩子写话的过程中，很好地体会了这一基本要求。
小学低年级写话是作文最初步的训练，是培训孩子向观察客观事情过渡的一个桥梁和凭借，是培养孩子提高认识能力，形象思维能力和表达能力的良好途径。我们要根据孩子的特点进行因材施教，并且注重平时的积累，才能让孩子乐于写，敢于写。
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