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《军犬黑子》是一篇动物小说，是配合六上第七组课文的延伸阅读的一篇选学课文。徐老师以自己个性化阅读解读策略给我们展示了一节充满新意、个性的课堂。
我们知道，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。从学生角度来讲，听、说、读、写；识字、学词、析句、模段、悟篇；习得方法、养成习惯，都是 我们语文课的“本位”，是学生具体的语言实践。那么，这堂课上，学生习得了什么？让我们暂且把目光关注于学生，这节课上，学生静静地读书，静静地思考，他 们提升了整体把握能力，明确了文本写了什么，怎么写，习得了“一呼一应”的表达方法，并受到了善待动物的情感教育。
如果说这是徐老师课堂中提到的“应”的话，这“应”来自于教师的“呼”。
那么教师有哪些“呼”的策略？
1、 对比激趣，整体切入
课始，以黑子前后的不同表现激发了学生阅读的愿望，自然地导入新课。然后教师引导学生默读全文，借助板书概括大意，从整体上把握了这篇小说的大意。此举既遵循学生的心理，又符合教学的规律。
2、 品味语言，文意兼得
这里，老师不仅通过语言文字去感受黑子和训导员的各自变化，同时引导他们时刻关注作者是怎样把黑子的放弃自尊和信赖，以及训导员如何错误的训练通过语言文 字展现出来，使学生对课文内容和人物情感有了进一步的理解，还使学生对课文语言有了较好的领悟，较好地实现了文意兼得。在这过程中，老师还有意识地渗透了 二者“一呼一应”的表达方法。
3、 明确方法，迁移运用
徐老师抓住文中13——18节中特色语言，引导发现隐藏于文字背后的言语智慧，明确了转述和呼应两种表达方法，学生却能真切地理解、体会到作者表达的奥妙，并引导学生发挥想象，迁移运用，读写结合，以评促写，在具体实践中指导学生学习语言文字运用，提升了言语智慧。
总之，因为徐老师致力于培养学生的语言文字运用能力的理念，以及对文本独特的解读，对教学内容合理的取舍，以生为本课堂演绎，所以达到了“一呼百应”的效果。
提点建议，教学过程中细节还需斟酌，落实到位，比如整体把握主要内容时，让学生借助板书，连起说说主要内容，整体性会更强。学生在想象训导员还会怎么哄 时？当学生说出训导员会说对不起道重歉之类的话时，教师要及时点拨引导，你这是从语言方面来哄，还有别的方法吗？他会做些什么呢？动作，食物诱惑等，学生 只有从各个角度说得多了，说得广了，后面的写话才会更精彩！静心而想，课堂上师生的互动、调控何尝不是一呼一应呢！因此，呼应进行到底是我们努力的方向！
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