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第 一 课 以设计获取智慧──艺术设计概述
一、教材分析
1．教学目的
通过本课程的学习，使同学们初步了解艺术设计的基本概念、基本内容以及历史沿革，认识艺术设计在我们日常生活中所起的重要作用，了解设计思维的特点和设计方法，激发兴趣，从设计中获取生活和学习的智慧。
2．内容结构
本课作为《设计》教材的引言部分，篇幅较短，因此不分章节，其内容由以下几部分组成：1）设计的由来。2）设计的概念界定。3）设计的分类。4）设计的特点。5）设计发展简史。6）设计的思维方式。7）设计对开发智慧的意义。8）设计示例分析。
3．重点和难点
重点：现代艺术设计是现代社会政治、经济、科技、文化和艺术发展的产物。它作为一个新兴的艺术门类，较之传统的美术教育，从内容到形式都有着很大的区别。艺术设计更强调科学与艺术、时尚与实用、功能与审美、理性与感性、动脑与动手的高度统一，它是科学精神与人文精神的高度统一，这个特点应该作为本课的重点。
难点：设计门类繁多，应用范畴极为广泛，它涵盖了平面、立体和空间三大设计领域，内容极为丰富，专业性强，因此，要在一个课时内作相对完整的介绍是个难点。
二、教学资料
关键词语解释
1）平面设计：指的是把平面上的几个基本元素，包括图形、字体、文体、插图、色彩、标志等等以符合传达目的的方式组合起来，使之成为批量生产的印刷品，使之具有进行准确的视觉传达的功能，同时给观众以设计需要达到的视觉心理满足（王受之语）。
2）视觉传达设计：它的出现始于1960年，当时在日本东京举行了世界设计大会，与会者都认识到在不断扩大的影像媒体中，视觉影像已作为独立的传达手段而存在，由此开始形成一种能得到充分表现的设计，概括而言即为“视觉传达设计”。其内容不仅涵盖了平面设计，还涉及电影、电视、网络等传播媒体，它们把有关内容传达给眼睛从而进行造型性的表现性设计（芦影语）。
3）环境设计：对人类的生存空间进行的设计。环境设计的对象是构成人类生存的空间，小到室内家具及摆设，大到室外各种建筑物及环境，凡对其所进行的综合规划均属于环境设计，环境设计首先要注意协调各对象之间的关系，使其趋于和谐与自然。
4）抽象（逻辑）思维：指的是把通过各种感官所获取的客观事物的表象信息运用比较、分类和分析、综合的方法，整理和加工成为反映事物共性或本质属性的一系列概念，并储存于大脑中。再以这些概念作为基本思维单元，通过抽象、概括等形式，抽象的反应客观事物的内在本质或规律的思维活动。
5）形象思维：指的是把通过各种感官所获取的客观事物的表象信息运用比较、分析、抽象、概括等方法加工成能反映事物本质的一系列意象，并储存于大脑中。再以这些意象作为基本单元，通过联想、类比、想象等形式，形象地反映客观事物的内在本质或规律的思维活动。
6）智慧：是由智力、知识、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统。包括遗传智慧与获得智慧、生理机能与心理机能、直观与思维、意向与认识、情感与理性、道德与美感、智力与非智力、显意识与潜意识等众多的要素。
三、教学建议
1．由于艺术设计与纯美术在本质上存在差异，因此，希望教师授课时要紧紧围绕着艺术设计的特点──科学与人文互为依存的紧密关系展开阐述，使学生们对此有比较明确的认识。
2．由于本课内容多、课时少，因此，希望教师们要做尽量详尽的备课，充分把握设计的内涵与外延，用最简洁和准确的语言做提纲挈领的介绍，让学生对设计领域有一个虽是粗线条但比较明晰的了解。
3．教师如果能够有目的地选取若干同学们日常生活中的例子来讲解，相信将会收到更好的教学效果。
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