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第十一章幼儿园的教学
第一节 幼儿园教学的一般概述
导语：
随着历史的前进，社会政治、经济、文化的变化，教育、心理等科学的发展，以及近十余年来国外教育学和心理学理论的引进和我国教育、教学改革的实践，幼儿园教学的概念也在逐渐地起着变化。我们认为：我国幼儿园的教学，是教师和幼儿的共同活动。教师根据教育目的、教学大纲，有目的、有计划的领导幼儿的学习活动，以上课为基本模式的班级集体或小组的活动，日常生活中由教师参与和指导的分散的、个别的活动以及幼儿的自发的学习活动等，它们有机地结合，相互影响，以促进幼儿的发展。
一、 幼儿园教学的概念
二、 幼儿园教学的特点
（一）幼儿是通过亲自的摆弄、操作、观看、触摸、倾听等感知客观事物，从不同角度认识事物的外部特征，发现事物的变化和关系，获取感性经验的。
（二）幼儿园通过与成人和同伴的相互交往、相互作用，通过游戏、观察、学习、模仿教师、通报或周围熟悉的人们的语言、表情、声调、技能等等。
（三）随着幼儿园语言的发展（第二信号系统的发展），幼儿不仅可以直接感知认识事物，而且能通过语言的描述、讲解来认识更多的不能直接感知的事物，还能接受成人的言语指示来调节行为，而且通过自己的言语来调节自己的行为。
（四）幼儿好奇心强，容易被外界新异刺激引起探究和兴趣但幼儿兴趣不持久。
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