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第二课 《 抗美援朝保家卫国 》教学设计
教材内容分析：
人教版八年级下册第一单元中华人民共和国的成立和巩固的第二课《抗美援朝保家卫国》承接上一课《中华人民共和国的成立》的史实，主要讲述抗美援朝战争和中国人民志愿军的英雄人物。这一课应弄清下面几个问题。
（1）朝鲜战争的性质。教科书在本课一开始这样叙述：“1950年6月，朝鲜内战爆发。”我们认为，在朝鲜战争爆发的时候，战争的性质是内战。三八线究其本来，是美、苏两国在第二次世界大战即将结束时人为在地图上划的一条线，即北纬三十八度线。它并不是南北朝鲜的国界线，而是美、苏两国对日本的受降线，规定三八线以北的日军由苏军受降，三八线以南的日军由美国受降。后来，北朝鲜成立了金日成政权，南朝鲜成立了李承晚政权，双方都想以武力统一朝鲜，不断在三八线附近发生武装冲突，进而演变成战争。因而，这场战争最初的性质是内战。战争爆发后，美国迅速插手，干涉朝鲜内政，派军队侵入朝鲜，构成了对朝鲜的武装侵略。中国人民志愿军出兵朝鲜，是援助朝鲜人民反抗侵略，进行的是反侵略战争。
（2）中国为什么出兵抗美援朝。首先，建国之初，中国并没有出兵打任何一场战争的准备。新中国成立伊始，最主要的任务是战后重建，恢复和发展经济。1950年6月，中共七届三中全会召开，毛泽东在会上作了《为争取国家财政经济状况的基本好转而斗争》的报告，把争取国家财政经济状况的基本好转作为党的中心任务。建设任务繁重，百废待兴，中国不想打仗。其次，是美国的捍然侵略，迫使我们进行反侵略战争。美军打着联合国的旗号侵入朝鲜后，金日成领导的朝鲜人民军遭到沉重打击。美军被胜利冲昏头脑，悍然越过三八线，把战火一直烧到鸭绿江边，轰炸扫射我国东北边境城镇，同时派美国第七舰队入侵台湾海峡，这对我国构成了严重的侵略，威胁着我国的安全。在国家安全受到严重威胁的时候，安心搞建设是不可能的。第三，朝鲜民主主义人民共和国请求中国政府派兵援助。为了“抗美援朝，保家卫国”，中国人民志愿军跨过鸭绿江，进行抗美援朝战争。
（3）抗美援朝的结果。在估计中国参战的可能性的时候，“联合国军”总司令麦克阿瑟对美国总统杜鲁门这样说：“他们没有空军，而我们在朝鲜有可供空军使用的基地。假如中国人想进兵平壤，将会有一场最大的屠杀。”的确，与当时世界最强大的帝国主义国家美国进行直接的战争较量需要极大的勇气。正是由于这种勇气和中国人民志愿军英勇顽强的战斗，才赢得了这场战争的胜利，打掉了美国的嚣张气焰，打出了国威。所以，中国人民志愿军成为那个时代“最可爱的人”。
（4）黄继光、邱少云是抗美援朝的英雄人物。他们的英雄事迹生动感人，是对学生进行爱国主义、革命英雄主义和遵守纪律品德教育的好教材。思想教育可以通过教师指导学生搜集英雄的事迹材料，讲述战斗故事等方式来实现。
学生学习情况分析：
本课教育对象为八年级学生。这个年龄段的学生自我意识迅速增强，他们有强烈的求知欲、表现欲，期待教师、同伴的赞许和认可。他们对历史事件、历史现象的分析理解能力日渐增强。但由于缺乏足够的生活经历，实践经验，其思维方式，思维角度不够全面。这就要求教师能指导学生以多种形式掌握丰富的课程资源,巧妙设计问题,多角度引导探究。此外，随着八年级课业的增多，升学压力的增大，许多学生对历史课学习主动性下降，已经不能主动去阅读相关书籍，搜集有用的资料。基于此，在教学中，利用多媒体课件，提供丰富详实的资料；教师适时点拨、启发学生多角度思考认识历史问题。
设计思想：
1、开展学生活动，发挥主体作用
新课程强调在教学中要充分发挥学生的主体作用。本课设计遵循学生为主体、教师为主导这一教学原则，让学生充分“动”起来：设计问题、创设情景、激烈讨论、提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。
2、实施情景教学，综合三维目标
本课设计从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情景，进行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并培养其积极进取的精神，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成的、相互渗透的，所以在情景教学过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透是交融在一起的，实现了三维目标的和谐统一。
3、运用问题教学，启发学生思维
本课设计按照诱思探究理论要求，教师遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。
教学目标:
基础知识：掌握抗美援朝的背景，过程，结果，抗美援朝胜利的原因和意义；黄继光、邱少云的英雄事迹。
能力与方法：有效利用课本插图和《历史地图册》，了解抗美援朝战争的大致过程，分析抗美援朝的必要性和历史意义，培养学生分析问题的能力和归纳概括能力；讨论志愿军出兵朝鲜的原因，及他们的“可爱之处”，使学生认识到志愿军参战是为了保家卫国，支援朝鲜人民，抗美援朝的战争性质是反对侵略的正义战争。
情感态度与价值观：志愿军发扬了高度的爱国主义精神和革命英雄主义精神，迫使美国在停战协定上签字，被誉为“最可爱的人”，是我们学习的榜样；人民军队是战胜国内外敌人的重要法宝，是维护新中国安全统一和开展经济建设的重要保证，也是青年人经受锻炼和考验的好学校。
教材内容的重点、难点分析：
抗美援朝的经过和中国人民志愿军被誉为“最可爱的人”是本课重点。面对美帝国主义的疯狂挑衅，中国人民志愿军在全国人民的大力支持下，以大无畏的革命精神英勇作战，通过五次战役击退了美国侵略军，涌现出许多英雄人物，成为那个时代“最可爱的人”。
中国人民志愿军出兵朝鲜的原因是本课难点。在新中国刚刚成立，国内困难重重的情况下，出兵朝鲜，其原因复杂，必须从国内情况和国际局势结合起来分析，对八年级学生有一定难度。
教学方法：
1.多媒体演示法
运用多媒体现代教育技术向学生提供、展示《志愿军军歌》、抗美援朝战争原始录像、邱少云、黄继光等图片，形成视听冲击，创设学习情境，拉进历史与学生实际的距离，给他们提供体验过去的可能。学生爱看、爱听，会调动各种感官参与学习。利用自制的课件，展示讨论问题。这样使学生在较短的时间内获得尽可能多的感性材料，也是激发学习兴趣，促进知识理解的有效手段。
2.讨论法
设问激疑，采取讨论法，发挥学生合作学习的优势，进行生生对话，师生对话。在讨论中变“讲堂”为“学堂”，在讨论中开阔学生的思维，提高分析问题认识问题，语言表达等能力。
教学过程设计与分析：
一．[新课导入]
[课件演示] 播放《中国人民志愿军战歌》。
[提问]谁能说出歌曲的名称？那么抗美援朝到底是怎么回事？志愿军为什么被誉为“最可爱的人”？这就是我们今天要学习的课题：抗美援朝，保家卫国。
[板书] 第二课 ：抗美援朝，保家卫国
二．[新课学习]
[课件演示]播放资料片《百年中国──抗美援朝战争》片段。
[学生讨论]中朝两国唇齿相依，接到金日成的请求，毛泽东闭门思索三天三夜。在这种情况下，你认为中国该不该出兵？现在我们举行一次小型辩论会，男生作为正方，女生作为反方，采用一对一进行辩论。
[教师归纳小结]刚才的辩论非常精彩，各自的理由也很充分，老师非常欣赏正方的的一句话，那就是从一场未来可能发生的战争角度来看，保护朝鲜其实就保护我们自己，是真正的保家卫国。当时党中央和毛主席也是基于这方面的考虑毅然作出抗美援朝，保家卫国的重大战略决策。下面我们一起归纳一下抗美援朝的原因。[板书 ]抗美援朝原因
[设计意图]：通过提出问题，学生讨论，让学生理解、认识这是一场伟大的反侵略的正义战争。真正体会抗美援朝的必要性和重要性。
[学生活动]同桌两人一组 ，阅读《历史地图册》第6页的《抗美援朝》，了解抗美援朝经过。采用抢答的方式提问：
1. 中国人民志愿军入朝作战的时间是1950年6月吗？（不是，是1950年10月）
2. 中国人民志愿军的司令员是彭德怀吗？（是）
3. 美国侵略者被迫签订《朝鲜停战协定》的时间是1953年10月吗？（不是，是1953年7月）
4. 中朝军民一共发起了五次大的战役吗？（是）
5. 著名的上甘岭战役发生在抗日战争时期吗？（不是，是抗美援朝时期）
6. （加分题）：抗美援朝战争胜利的意义是什么？（维护了世界和亚洲和平，提高了中国的国际威望，为新中国的建设创造了有利的外部环境。）
[教师归纳小结]抗美援朝的经过并板书
[板书] 抗美援朝的经过
[课件演示] 在抗美援朝运动中，中国人民志愿军涌现了无数可歌可泣的英雄人物 。如黄继光、邱少云等。
影片《黄继光》片段，指名学生讲邱少云的故事。（配乐朗诵）
设计几个小问题：
1、黄继光与邱少云的事迹中，各有什么特点？（前者是在上甘岭用胸膛堵敌人枪眼的英雄，后者是在另一个高地严守潜伏纪律、烈火烧身不动摇的好汉。
2 、他们的事迹体现了什么精神？（高度的爱国主义和革命英雄主义精神，无私的集体主义和国际主义精神等。）
3 、人们为什么称中国人民志愿军为“最可爱的人”？（A. 他们具有爱国主义和革命英雄主义精神、集体主义和国际主义精神等。B. 他们为保家卫国、支援朝鲜，赴朝作战。他们在战斗中英勇顽强、不畏艰险，用自己的鲜血和生命赢得这场战争，伸张了正义，援助了朝鲜，保卫了祖国，为国家和民族赢得了崇高的国际荣誉。）
[设计意图]：通过影片、图片，讨论，让学生认识到志愿军发扬了高度的爱国主义精神和革命英雄主义精神，迫使美国在停战协定上签字，被誉为“最可爱的人”，是我们学习的榜样。使学生的爱国情感得到升华。
[板书] 战斗英雄
三．[谈感受]：略
四．结束新课：欣赏歌曲《我的祖国》
[板书设计]
第二课 《 抗美援朝保家卫国 》
一、抗美援朝
1、原因
2、经过
二、战斗英雄（附图片）
教学反思：
本课采用讲、议、析相结合的综合教学方法。因为学生有一定的基础知识，所以课堂气氛活跃，如讲述黄继光和邱少云战斗英雄的事迹及他们身上体现了哪些精神等问题，学生积极参与。
由此我也认识到教师应是学生学习的合作者、引导者和参与者。善诱、善引、善导应是教师必备的技能，只有给学生足够的空间，相信学生，真正体现学生的主体地位，学生的积极性才会调动起来，他们对学习才会越来越有兴趣，学生的潜力才能真正发掘出来。
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