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摇身变化真奇妙
一、教学内容分析：
《摇身变化真奇妙》选自佛山市《信息技术》课程小学版第四册第十一课，本课是第一课时，主要学习如何对图形进行复制、变大变小和翻转/旋转操作。
二、学生分析：¬
1、认知起点——学生已掌握常用画图工具的使用方法。
2、学习兴趣——学生第一次接触对图形进行编辑，设计人物孙悟空，学习它变化的本领，以激发学生的兴趣。在学习过程中，把握学生爱表现的特点，通过说一说，比一比，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，甚至将部分学生作品展示给全班同学观摩，让学生说有回报，比有收获，学习兴趣得以深化。
3、学习障碍、学生难度——学习图像复制的时候，可能有学生选定图像后，先拖动鼠标，再按Ctrl键不放，这样就不能实现复制的操作，自然产生学习障碍；学习图像翻转/旋转操作时，可能有学生不先选定图像就直接单击菜单的翻转命令，造成把整幅画都翻转的情形；在根据素材创作画时，也有个别学生可能缺乏想象力，毫无目的去创作画画。
三、设计思想：
1、教育理念——《信息技术》课程具有实验性、工具性、发展性、综合性等特点。教学实践……
《摇身变化真奇妙》教学反思：
本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施探究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。
本节课的成功之处：
其一是导入部分，设置学生感兴趣的人物孙悟空，演示它不断变化的情境，激发学生的求知欲。通过孙悟空的“变”提出本节课的学习目的，是这节课成功的关键点，而“诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火线。
其二，对应每个新知识点，提出学习任务，让学生自已去探究、合作解决，是本课设计的一个亮点，也是在新型教学理念指导下的教学方法，是一种创新。
其三，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义的教师为主导，学生为主体的教学思想。
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公告：