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剑桥少儿英语预备级下册Unit11 教学实录 |
Where are you going?
---教学实录
一．教学背景：
班级：一年级（1）班 学生：47人
二．设计理念
语言的根本作用是交际，培养学生语言能力的最佳途径是沟通、交际。本课正是在语觉论的理论指导下，以“语言交际为中心”的外语教学设计思想和指导，借助多媒体网络提供的丰富资源，以看图对话，自主学习、自主听、读故事为突破口，使学生在语篇、交际的情境中培养了听说能力和综合语言运用能力，。
三、教学设计
1、学生分析
本节课的教学对象是小学一年级的学生, 该年龄段的学生活泼好动，求知欲较强，对儿歌、游戏、动画很感兴趣。绝大部分学生都有暑假旅游的经验，在第一课时已能够流利地用： Where are you going? I’m going to…来表达自己的打算学生；熟练掌握了交通工具单词： bike, bus, car, plane, ship, train。学生对英语学习具有很浓厚的兴趣,学习的积极性和主动性高,表演的欲望强，能踊跃地参与课堂的每个教学活动。
2. 内容分析
本课是剑桥少儿英语预备级下册Unit11的教学内容。学生在第一课时的学习中已经掌握了相关的交通工具单词如: bike, bus, car, plane, ship, train。
并能够运用Where are you going? I am going to… How are you going to… I am going to… by car句型表达自己想做什么和乘坐交通工具。
本节课是第二课时，本节课让学生以看图说话、自主听读、两两对话、生生互教、阅读故事为突破口，重在培养学生的听说能力和语言运用能力，并在该过程中逐步培养和提高学生运用现代信息技术辅助学习的意识和能力。
本课知识点具体如下：
1). 教学重点
通过自主听读Donald 与朋友们的旅游计划和Tom and Jerry的故事，能够学以致用，准确、自然地表达他人的旅游计划。通过小组和个人之间的合作，学生能够顺利完成一系列情景中布置得任务。
2). 教学难点
新授环节：She和He的区别；理解句型: Where is she/he going? She/He is going to…
拓展环节：to+短语的用法。
综合运用：将所学知识迁移，运用到现实生活中。
3) 解决措施
通过活泼生动的flash动画，图文并茂的图片，节奏感、跳跃性强的歌曲降低难度，便于学生对对话和文章的理解。采取多样性的活动来加强学生的理解。
3、教学目标
1)知识与技能
本节课主要是学习如何用英语进行描述别人的旅游，要求学生能够听说读认句型：Where is she/he going? She/He is going to…How is she/he going there? She/He is going there by…What is she/he going to do?通过小组和个人之间的合作活动，学生能够顺利完成一系列情景中布置得任务，并在完成过程中，将新旧知识进行迁移，能够熟练、合理地运用到生活中。
2)过程与方法
本节课教学过程：复习旧知----网络资源学习---自学探究----任务性学习---- 协作学习。本文通过创设情景：暑假快到了，Donald和朋友们都准备去不同的地方旅游。Donald询问他的朋友们将去哪里旅游为线索创设不同的情景对话，围绕 Where is Donald going？How is he going there？的句型和单词来扩展句型：What is he going to do？He is going to..学习听力资源。这节课学生能够询问对方将要去哪里，搭乘何种交通工具的问答及将要去做什么。教师还为学生创造了各种各样的任务，如：看图说话，看图连线，完成表格，模拟交际，改编儿歌等不断地把所学知识加以运用和强化，让学生在PPT和key points的帮助下进行看图说话、自主说、两两说和小组说等活动，以生促教从而降低了难度，通过感知、体验、实践、合作的方式来学习英语，完成学习任务。
3)情感态度与价值观
通过自主阅读网络资源，养成独立思考、自主学习的学习习惯。
通过让学生学会询问、学会倾听，拓宽知识获取的渠道.
两两交流中培养孩子们的合作意识和协作精神，又培养学生的小组协作能力，从而树立学习信心，以促进其大胆用英语交流。
4、教学策略
这是一节信息技术与课程整合的课程。是基于多媒体技术和网络技术，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达和传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，轻松愉快中完成教学任务。本节课是运用信息技术与英语教学相结合，在教学中把信息技术作为内容、方法与手段融合在英语教学过程中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化。本节课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。教师借助网络的优势，以“听、说”
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