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前言：在《品德与社会的课程标准》中强调引导学生理解人与环境的相互依存关系，学习从不同角度观察、认识、分析社会事务和现象，珍视祖国文化传统，尊重文化差异。在《各具特色的交通工具》教学中，力求通过引导学生结合一些传统交通工具的特点提出感兴趣的问题，进而结合当地环境进行分析，使学生逐渐形成能够从地理环境、文化的视角来认识和欣赏不同地域传统的交通工具。
从创设协作学习、会话交流的情境和激发学生学习兴趣的角度出发，尝试利用信息技术手段尽量提供大量的图文资料，帮助学生建构不同地域环境的形象体验，开拓学生视野。
以小组合作学习的方式进行合作学习研究，强调问题在学习时的重要性，注意引导学生从地理环境、文化背景等多角度发现问题、分析问题，然后组际之间、生生、师生相互解答问题。
教材分析：
教学内容分析：《各具特色的交通工具》是品德与社会四年级下册第二单元《日行千里不是梦》中的主题三《交通工具话今昔》的教学活动二。通过学习《各具特色的交通工具》引导学生了解特殊环境(沙漠、高原、黄河流域、东北、江南水乡、热带雨林)下的传统交通工具（牦牛、骆驼、羊皮筏子、雪橇、乌篷船、大象等）与当地的地理环境，文化背景有着密切关系。
在小组学习过程中，引导学生积极思考，针对交通工具的特点主动提出并尝试解决问题，将学习的过程变成主动发现、生生、师生合作研究的过程。
学生情况分析：学生在城市中已生活多年，对北京地区的交通运输工具非常了解，但对一些特殊环境下的交通工具了解甚少，只有几个人外出旅游时和特色的交通工具拍照留念，或亲自坐上一回，感受他们给人们带来的欢乐，其余的人只是在电视或电影中见到过的镜头，从没考虑过交通工具与环境的关系问题。
四年级学生具有基本的计算机操作水平，已会上网搜集资料和图片，能制作简单的课件了，学生具有一定的阅读、选择信息、初步的提炼、概括能力，但语言不够简练，重点不够突出，大部分学生在深入学习资料时，了解了交通工具的自身特点和当地的自然环境特点相互适应，共同发展的道理。
通过教学，主要是想通过不同特色的交通工具，让学生了解地域环境的差异，认识交通工具与人们所生活的环境之间的关系。通过上网搜集资料懂得特殊的环境成就了特殊的交通工具，引导学生认识到人类在适应自然环境，利用自然资源生存发展的规律。
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公告：