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《家乡特产知多少》评课稿
今天，聆听汤老师执教的《家乡特产知多少》一课，听后感受颇多：整堂课气氛活跃，学生的情感得到了提升。我觉得，主要归功于汤老师对教师资源、学生资源等课程资源进行了合理整合及巧妙运用，使课堂更贴近学生生活。以下是我个人以为汤老师课堂上三个最大的亮点：
一、 点面结合，把握整体
《家乡特产知多少》，家乡的特产如此之多，如何在琳琅满目的特产物品中选取有代表性的几个点，以点带面，辐射到嘉兴五县二区的特产，再由嘉兴地区的特产为一例，引导下节课将辐射到全国的特产，感受祖国物产丰富，人民勤劳智慧。
汤老师在第一课时中交流了嘉兴特产，又以杭白菊、五芳斋粽子这两种学生耳熟能详的特产作为重点展开教学活动，在“杭白菊”板块中，汤老师设计了一系列便于互动的教学环节，从观其色，到闻其味，再到品其香，学生兴致盎然，课堂气氛活跃。学生以其视觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官并用，亲身感受家乡特产的独特与清新，在不知不觉中就进行了课堂的学习与感悟。
在五芳斋粽子板块中，我们看到汤老师的处理是富有梯度：首先从孩子最感兴趣的“粽子味道和种类”入手，激发学生交流的欲望，逐步引导学生感受五芳斋粽子作为嘉兴特产的独特之处，通过种类味道的交流、网点分布的展示，教师随机穿插点评——比如在交流各种口味之后，教师出示了一张各种口味的粽子汇总图，边展示边说：“正是五芳斋人的精益求精，创制出了符合人们各种的口味，使五芳斋粽子受到人们的欢迎。”从而引导学生感受五芳斋人“精益求精、不断创新”的创业精神。
第二个层面上，汤老师又引导学生通过课前调查交流、荣誉展示、五芳斋宣传片的观看等形式，使学生更进一步感受到五芳斋粽子之所以名扬天下，成为嘉兴特产，不但是人的追求精神可贵，更是与“嘉兴作为鱼米之乡”的自然环境息息相关。这样就突破了课时目标中关于“了解家乡特产与自然环境、经济特点的密切关系”这一教学难点。自然流畅的教学流程，让课堂达成了知识目标和情感目标，更让学生思考、分析问题的能力得到提升。
在做足做透了两个板块的同时，汤老师结合学生的学习起点，寻找特产交流的生长点，随机引导学生感受特产之特、特产之多。整堂课关于特产的交流做到了“点”上有深度，“面”上有广度，促使学生获得属于自己的成长。
二、整合资源，有效运用
品社课程尤其重视课程资源的开发和利用，采取各种措施，通过多种途径进行这一工作，这也是我们今天这一活动的导研主题，汤老师在这堂课中很好地体现了今天的主题，开发利用了多种课程资源。
首先是学生资源的调动：很多家乡特产在孩子眼中是习以为常的，比如五芳斋粽子的店铺就分布在孩子们的生活区域里，随处可见，时时能尝，这种“从学生现实生活出发，贴近儿童生活”的教学设计，使学生既有知识的习得，也有情感的增量，更让学生初步体验到特产与人、与自然、与经济等之间的关系。这里既有“生活”，又有“常识”，也有“品德”。
其次是教师资源的调动：教师是学生学习的一个重要榜样，学生会以教师的喜好而喜好，以教师的行为而行为。上课伊始，汤老师利用自己的“海宁人”身份介绍了海宁特产——斜桥榨菜，起到了抛砖引玉的作用，激发学生的表现欲。课尾，教师又是以斜桥榨菜作为“特产推荐卡”范本的一个引子，要介绍给嘉兴的小朋友。更是以“五芳斋粽子”为例要介绍给海宁的亲朋好友，这样的互相推荐交流形式，很好地促动了学生的推荐情感，更妙的是两个特产的推荐卡的推荐语言，“斜桥榨菜”是俏皮的小家碧玉，“五芳斋粽子”是高雅的阳春白雪，给不同层次的学生、不同特质的特产提供了很好的范例。
其三是利用网络资源：汤老师很注重信息技术和课程教学的整合，比如那段“五芳斋粽子“的宣传片，就是用这样声光音响齐备的资料，解决了“了解特产与自然环境、经济发展的关系”这一教学难点。
当然，课堂教学是一个动态的、不断发展的过程，有很多生成性的资源与教师的预设资源形成互补，如何处理好课堂生成资源与预设资源之间的关系，让生成资源成为没有预约的精彩，是我们不断的追求。今天课堂上交流“南湖菱”时，有学生带来了南湖菱的照片，展示菱角圆圆的独特外观，很多学生当时很想一睹为快，有小朋友在下面小声说：“放到投影上。”此时，如果迎合学生的心理需求，放在投影上展示，相信这个“由学生自己搜集到的资料图片”会比PPT上预设的图片更吸引学生的眼球，也更让照片的小主人有成就感。
三、注重延伸，落实情感：
品生课堂的延续性，体现在能将“课前调查收集活动、课中汇报交流活动、课后实践提升活动”有机整合，让学生在连续、递进的活动中，获得彼此联系、不断深化的体验，不断地提升知识、情感和能力。汤老师在课前设计的调查表格，引导学生关注特产的特点、典故、吃法等，使学生以一定的知识储备进入课堂，开展交流活动。
我们在磨课过程中，第一次的调查表设计下发后，发现学生只做信息的摘抄、复制粘贴，没有经过自己的处理删选，课堂交流中，很多学生照本宣科，连语句也读不通顺，更何谈流畅而富有感情地交流。于是，汤老师再次试教，我们建议在调查表上，要求学生不要摘抄，而是在浏览相关信息之后，用两三句自己的话写下特产的主要特点，这样做的目的，不但让学生能以自己的语言在课堂上简要介绍特产，真正了解特产，更是培养了学生搜集处理信息的能力。
再说到课中汇报交流环节，汤老师通过刚才所述的“由点及面”的交流过程中，抓住特产之特别，感受特产之丰富，激发爱家乡的情感，并将这一情感顺水推舟，落实到“推荐家乡特产”这一行动中去，使饱满的情感有了现实的落脚点。最后，为了让教学效果最大化，体现品生课堂“关注活动的后续效应，重视将教学延伸到课堂之外的儿童生活中”这一课程理念，汤老师巧妙运用了今天的板书版画，设计课后张贴所有学生的“推荐卡”，我们预设在本课之后，在305班的班级软板上进行展示，更可以放在学校宣传橱窗里进行展示分享，让家乡的特产经由305班学生的推荐，推广到全校学生、家长和老师的心中，将爱家乡落实到行动中去。
总之，本节课中汤老师努力挖掘资源，整合利用，让学生在交流分享中、亲身体验中学以致用。学生在活动中激发了爱家乡的积极情感。感谢汤老师给我们展示了这样一堂扎实、丰实而灵动的一堂品社课！
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