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七年级校本《了解绕口令》教学反思
绕口令是我国一种传统的语言游戏，又称“急口令”、“吃口令”、“拗口令”。由于它是将若干双声、叠词词汇或发音相同、相近的语、词有意集中在一起，组成简单、有趣的语韵，要求快速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。
本节课利用绕口令本身的特点，让学生在特定的情境中，练习听、说绕口令，也是对学生进行聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练。简单的说，就是教师以课堂为主要方式培养学生倾听、表达、交流的能力，从而更好的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
一、在讲授这节课时，我采用以下教学过程：
（一）、创设情景，激发兴趣，引入课题：
教师首先播放课件，请同学们欣赏一段相声，猜测本节课课题。意图紧抓学生的年龄、心理特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，激发学生热情、主动地投入到绕口令的探索学习中，学生精神兴奋，身心愉悦，学习的内驱力得以释放，学习变为一种快乐、幸福的行为。
（二）、导学明法，提升能力口语交际
绕口令的学习要遵循学生的认知规律，由易到难，循序渐进，逐层深化。所以本节课分三个活动环节，第一个环节开始练习不同声母的绕口令，设置问题：“ 他们读的怎么样？你从中发现了什么？”，通过小组合作，引导学生发现问题，对问题进行探究、解决，引导学生逐步掌握技巧，在朗读的时候：
1.“心要稳，字看准，相同字音别读混”。读时教师强调重音，稳和准。“稳”就是说心要稳，要慢读，“准”就是说“盆”和“碰”这样发音相近的字要读准。
2.“读准读熟又读快”。指导学生在读准的基础上进行熟读，达到快读。有的学生字音不准，吐字不清，需要教师指导，给予方法的支持。
3.“跟着节奏读”。重点强调要有节奏感，感受语言文字的艺术美。
这三点体现了学生学习的层次性。
第二个环节是在掌握了绕口令的方法后，运用掌握的学习方法进行同桌、伙伴自主学习，并以自己喜欢的方式进行表演。比如绕口令《八百标兵奔北坡》；《六十六岁刘老六》。在练习之后设置问题：“在读绕口令时，都遇到了哪些困难？心情怎样？你们是怎样去克服的？谁来用一段话说一说？”。通过问题的谈论最大程度的实现师生、生生、小组与小组的多向互动交流，师生达到心灵的沟通与精神的交融。
（三）、增进互动，张扬个性。
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类的一种特殊的交往活动。”在第三个环节中，我设计了组组比赛活动：每组选出一人作为代表参加比赛，根据组的顺序依次朗读绕口令，最后通过评委（未参加比赛的学生）评比出前三名。
1、多向合作，拓宽途径。从不同的角度拓宽了互动的途径，调动了学生参与交际的积极性。
2、互动积累，张扬个性在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感经验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，如：在本节课教学中，小组比赛既丰富了学生的语言积累，又在展示中张扬了学生的个性。
二、通过这节课，我总结出以下几点：
1、本节课是采用课件教学，用相声《绕口令》拓展学生视野，活动中学生的参与积极性很高。多方面培养学生，使得学生身心得到全面发展。
2、教学设计比较合理，根据体验活动课的方式设计课件，各个环节激发学生兴趣，且在最后环节检验活动效果，最大程度激起学生参与进来的想法。
3、教学方法比较灵活，形式多样化。如小组合作；分组比赛等。
4、在最后练习时，给出的绕口令是别的相关声母，没有给学生有针对性的声母练习。
5、另外还需要加强对整节课知识点的认识，活动课程理论知识需要简洁有序，这样会让学生更容易接受，有目的的学习效果总是很好的。
三、针对以上不足之处，我想从以下几点提高自己：
1、在课堂上尽量让学生自己去感受、去体验，让学生多动手，多动口，充分发挥学生的主体作用，把时间还给学生，尽量做到老师少讲，学生多练，并且在练习的时候进行有针对性的练习。
2、巧用评价，在课堂教学过程中，可利用教学评价语言营造良好的课堂气氛，培养学生主动学习的习惯，这需要注意评价语言的准确性、逻辑性、教育性，而且还要注意评价语言的生动、形象和趣味性，使其对学生产生强烈的感染力。
3、要充分利用好课件，及时提出问题，使学生在回顾知识点时，总结知识点时，能够加深学生的印象。
以上是我对《绕口令》一课的反思，本节课一定还有很多缺失的地方，需要在以后的教学中反思，并实践到教学中。
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