|
|
|
重庆市地方课程《重庆社会》六年级上册
《巴渝民族情》教学反思
首先谈谈对教材的理解和认识。我认为要对学生进行乡情教育，《重庆社会》这门课程具有不可替代的作用。教材紧紧的贴近巴渝儿童的生活，让孩子们在观察、体验、探究中去认识家乡的人，了解家乡的事，考察家乡的物，感受家乡的情。有效的激发学生知家乡、爱家乡、服务家乡的热情和愿望。
本课教材主要从居住、服饰、歌舞、集会四个方面引导去探究我们家乡自己的民族特色，充分体现了社会课的综合性，不仅包括地理的、历史的、还包括人文的。而作为生活在主城区的孩子，对少数民族的了解主要来源于书本、电视、网络等，除了少数孩子在旅游中能亲身体验少数民族的风情，大部分学生都还只是远观状态，对少数民族的了解还比较肤浅可以说是雾里看花吧！
基于以上我对教材的认识和学情的分析，我拟定了这样三个纬度的教学目标：
1．情感态度与价值观：通过对家乡少数民族的了解，引导学生喜爱各民族的文化风情，激发继续探究的愿望；为家乡多姿多彩的民族文化感到骄傲和自豪。
2．知识与技能：知道重庆是一个多民族地区，在已有的生活经验基础上进一步了解家乡少数民族的风情及特点，挖掘探究与其内在的联系。
3．方法与过程：通过收集整理、参与体验、交流探究等活动，引导学生去探究家乡的人文地理，拓宽学生的知识及生活视野。
教材中的情是课题的题眼，这个情不仅蕴涵着家乡少数民族风情，还包含着家乡各民族之间的感情，教师必须引导学生融入其中，只有融入其中才会有感受，才能体会，因此根据学生好动好玩的天性，依据教材中提供的话题特意安排了四个活动情境，让学生在活动中体验感知、探究，进而激发学生爱家乡的情感。
通过今天的实践，让我真切的认识到，虽然是六年级的学生，但他们仍是充满童心的孩子，他们喜欢参与活动，渴望自己能亲身体验，瞧，他们在集会中聊得多热闹，参观民居多好奇，服装秀得多生动，领略歌舞多陶醉，学生喜欢、学生感兴趣就是一堂课成功。也因为他们的喜欢，才让我和学生成为了学习的伙伴，在相互交流中不断的生成问题，解决问题。而且这个交流不仅仅是解决有什么和是什么的外在表现，还是探究为什么的深层次交流，交流中学生的思维不断受到碰撞，情感在不断受到冲击，才有了他们精彩的表现：如学生在少数民族服装秀的活动中，大胆的提出自己的疑问：“她们戴这么多的银饰不重吗？”在小结时说“我忍不住想唱首歌来表达我的感受了！”不难看出学生对少数民族的欣赏喜爱之情已经油然而生，尊重团结少数民族的行为已在自然流露。整节课都在一种愉悦和谐的氛围中进行。
同时，我也感到一些遗憾，因为受时间的限制，师生就少数民族风情的交流探讨只能以点带面，整体性还不够强。
另外，我还想表达自己对重庆社会这门课程的一种情感，那就是痛并快乐着！身体是痛苦的，需要花大量的人力物力财力去收集整理资料，如在本课的资料收集中，就发现书中提到重庆有23个少数民族，因为教材容易滞后于现实生活，具最新的官方统计，重庆现在有48个少数民族。但精神是快乐的，自己对家乡的了解不断丰富，对重庆的情感更加眷念。
以上发言不当之处敬请各位专家评委老师批评指正！
|
|
公告：