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《美猴王》案例分析
案例背景：
面塑，是我国独具特色的民俗文化，有着悠久的发展历史，贴近大自然，贴近孩子们的生活。面塑活动作为我园美术教育中的一个重要组成部分，其具有一定的操作性，浓厚的情感性，鲜明的直观性和生动的形象性，是一种需要幼儿手、眼、脑并用，并需把自己的想象和外界感受到的信息转化成自己的心理想象，再通过面泥这一媒介把它表现出来的操作活动，它对幼儿来说是一种游戏、娱乐，也是表达自己思想情绪的一种方式。美猴王孙悟空的形象一直深受孩子们的喜爱，在掌握塑造猴子的基础上，引导孩子学习用滚搓的技能来制作美猴王头上的野鸡翎，并且能够大胆想象捏塑出不同动态的美猴王造型，不仅可以满足孩子的好奇心，也可以给孩子一份美的感受。同时可以通过面塑活动来促进幼儿的创造性的发展，最大限度地提高幼儿园的美术教学质量。
案例描述：
区域活动开始了，今天我请美工区的小朋友学习用滚搓的技能制作美猴王头上的野鸡翎，并且能够大胆想象捏塑出不同动态的美猴王造型。很快，小朋友们纷纷拿起面泥来开始创作。由于在面塑特色活动时已经捏塑过简单的美猴王的形象了，因此，我没有多做停留就去了别的区域。游戏快结束的时候，我回到了美工区，孩子们纷纷把他们的作品呈现在我的面前，抢着跟我介绍他们的作品，从孩子们的作品情况来看，效果都不错。这时斌斌突然说了一句：“你们快看嘉嘉做的孙悟空，不知道像什么样子，丑死了。”嘉嘉顿时满脸通红。于是，我走到她的身旁说道：“嘉嘉，把你做的孙悟空拿起来，给我们大家看一看？”嘉嘉极不好意思地把她做的孙悟空拿了起来，小朋友一下子又笑开了。我仔细地看了看嘉嘉做的孙悟空，除了做野鸡翎时面泥用的太多了，把孙悟空的脑袋给压弯了，别的地方都还行，就连孙悟空的动作都和别人不一样，很有自己的想法。于是我说：“ 虽然，嘉嘉小朋友做得没有你们好，但是，老师还是要表扬她，因为她做的孙悟空的动作和你们都不一样，说明她动脑筋了。”嘉嘉听了，又开心地笑了。
案例分析：
评价是教学活动中的点睛之笔，幼儿的作品是他们的个性的反映，是他们的生活经验和内心的思想感情的表达，倾注了他们的满腔情感，每个幼儿的作品都可能是不同的。因此，教师在评价幼儿作品时应注重作品的创造性。对于幼儿来说，只要塑造的作品对个人而言是前所未有的，那么就可以说，这个作品是具有创造性的。同时，教师应该看到幼儿的个性是有差异的，应打破教育行为要求的划一性，因为艺术创作本身是非常强调个性化的。在评价过程中，要尽可能地以欣赏的态度正面评价每一个幼儿，尽可能找出其进步的地方加以鼓励，这种鼓励应该是具体的，确实存在的，而不是泛泛的表扬。例如，在创作过程的评价上，可从幼儿的主动性、兴趣性、专注性、独立性、创造性、操作的熟练性以及活动中的行为习惯等方面进行评价；在创造结果的评价上，重点应该放在作品上，看作品是否具有对其个人来说新颖独特的表现，形式和内容是否有童心童趣，而不是“像与不像”。幼儿在上述各方面有任何一点进步，都是值得欣赏、鼓励的。教师要帮助幼儿了解自己，表现自己，让他们都产生一种成功的体验，并能感受到其中的乐趣，从而增强自信心，对面塑活动产生更大的兴趣和更强的创作意识。当然，活动中的评价者既可以是教师但更主要的是幼儿。教师的评价起着导向作用，幼儿的相互评价更有价值。教师要鼓励幼儿找出别人有创造性的表现并赞美之，为别人感到高兴，进而激励自己向他们学习，燃起希望的火花，争取更具创造性的表现。
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公告：