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大班音乐活动案例评析——《小鱼游游游》
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，在音乐活动中要给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的形式大胆表达自己的情感、理解和想象。孩子对音乐活动都很感兴趣，但以往教学过于死板，音乐活动只局限于唱歌和音乐游戏，没能发挥音乐教育的价值。在本次活动中，在构思，教学过程上打破了原有音乐活动的框架。将孩子一贯的模仿学习变为了创造性学习。
在活动的实施过程中材料的准备相当充足。物质材料方面，多样的小鱼图片，节拍不同的音乐。在整个音乐活动中，教师只在适当时加以引导，例如“这首歌与平时的歌有什么不同”引出小鱼歌是说唱形式的，又如“你最喜欢那一句”引出小鱼歌的节拍等，活动始终体现了以幼儿为活动的主体，让孩子有探索、表现的空间。
在选材构思方面，教师主要从孩子感兴趣的“小鱼”题材入手。以《小鱼游游游》这首儿歌为主要线索，引出儿歌说唱的特点，再以小鱼为主线创作歌词。在“根据节奏自编歌词”环节，让孩子发挥想象自由创作，为孩子创造一个宽松自由的气氛，给孩子自由探索大胆想象的空间。同时在接下来“分组创编歌词”环节，教师注重幼儿的创作过程以小组为单位，也注重创造的结果让孩子们上台合作表演，给孩子充分表现的机会，让孩子体会到合作的乐趣。
教学过程中，教师通过演唱、律动、音乐欣赏等活动，让幼儿在身心感应和肌体运动紧密结合，不仅唤起幼儿表现美、感受美的本能，更重要的是让幼儿去联想和创造，这不仅有助于幼儿创造力的培养，同时对幼儿增强幼儿自信心，发展幼儿语言能力等也起到了一定作用。在一系列的音乐活动中，幼儿参加活动的兴趣更加浓厚，也更加喜欢参加音乐活动。在任何一个活动中，教师的投入十分重要，生动形象甚至略带夸张的表情或肢体动作能深深的将幼儿吸引并紧跟教师的思路。在“欣赏小鱼游游游”环节，教师若能在示范儿歌时结合小鱼的肢体动作，而不是一味的一蹲一蹲打节拍，效果也许会更好。可能教师一直做一蹲一蹲的律动是为了强调音乐的节拍，但用有趣的小鱼游动作同样可以做到节奏感，孩子也会注意到节奏。
由于这一音乐活动是以比较开放的活动形式出现，很多时候是幼儿通过自己的感受来进行表现创作，所以教师的应变能力很重要，要跟得上孩子们的思路，并尽可能地走在孩子的前面，支持他们活动中的表现，帮助他们解决遇到的困难和问题。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要引导幼儿的“大胆的表现自己的情感和体验”“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。因此，教师在音乐唱歌教育中应该着重关注幼儿情感方面的培养，多为幼儿提供机会，并提供必要的技能上的帮助，使幼儿有更多的机会一展歌喉。
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公告：