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评《求助的智慧》
教育发展到现在，我们非常清楚的知道整个教育体系，我们的家庭教育、学校教育、社会教育存在着一些衔接问题，有些生活生存的能力很重要，但这几个教育阵地都未涉及到。在家庭教育中，父母不知道要教育孩子什么？很多父母有好的教育方法，但是坚持不了，所以它不是一种教育能力；在我们学校教育里，我们提倡素质教育的理念，一是德育为首、二是能力为主、三是全面发展，但发现学生的很多问题并非是品德问题，而是心理问题。因此开设心理辅导课意义很大，它可以帮助学生处理心理问题，给学生在发展阶段时一个指引。周老师选的这个课题，对学生来说很有意义，学会求助是件很重要也很必要的事，正好给学生在这个发展阶段时一个指引。下面从以下几个方面谈谈：
1、在设计教案时对学生求助心理的把握较为准确，对目标的定位准确，可操作性强。对与活动内容的组织安排和衔接，有梯度每个活动所要达到的目标，生成点要把握的度，做到心中有数！所以在上课过程中大方向把握得很好。
2、在心理辅导活动课中，活动和体验是最重要的核心要素。我们会创设一些情境，模拟情境，让学生通过活动，通过体验感受，讨论分享彼此感受、想法、做法、经验、观点的碰撞，生成新的认知，以达到心理状态和行为的改变。这个过程对学生做想法转化和感受、体验的重建，周老师运用了萨提亚冰山隐喻的方法从讲事实、谈感受、想法、期待做到观点的转化。
3、在分享环节里怎样从讨论他人到自我实践经验的介绍。有时候会因为时间的问题来不及做这块时的体验分享的深度不够。这节可也一样，其实老师在谈论方法时，老师可以用追问的方法，如果觉得方法不错就可以问：这个方法你用过吗？当时你是怎样做的？这样即可以绕过学生的防卫心，给其他学生一个很好的示范，其他同学也会愿意开放自己的经验，打开了话匣子，就可以解决这个不能深化的难题。
4、当学生的行为观点不符合社会主流观点或一些伤害他人自己的行为和观点时。老师有点着急，考虑到时间不够了，做了价值干预。其实老师可以把球抛给学生，让学生讨论利弊充分讨论相信学生会做出一个最好的选择，而不直接有教师来做价值判断。
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