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辅导目的：
１、使学生认识自己在成长过程中受到老师的批评是难免的，老师有不当的批评方式也是难免的。
２、辩认难以接受的批评方式，学习正确对待“难以接受的批评”。
辅导形式：
讨论交流，师生对话，角色扮演。
重点难点：
１、重点：让学生理解老师批评学生时的目的和心情。
２、难点：引导学生掌握对待老师批评的正确态度和方法。
活动过程：
１、引入课题
(1)教师：一个人在成长的过程中难免要被别人批评， 老师批评我们的方式有时确实也令人难以接受。就如这个心灵故事里的赵老师错怪了学生张文彤，你们有没有遇到过老师用不当的方式来批评你，使你难以接受呢？当我们遇到难以接受的批评方式时，是与教师闹对立，还是默默忍受呢？用怎样的态度和方法对待老师的批评才是积极的、正确的呢？
(2)板书：
课题：难以接受的批评方式
活动目的：正确认识老师的批评，学习用积极的方式来对待老师的批评。
２、认识不当的批评方式
(1)问题讨论，教师引导：
①你讨厌的批评有哪些？
(2)板书归纳：
难以接受的批评方式：
简单粗暴、不给面子、场合不当、调整挖苦──有损于自尊
一味责备──使人厌烦
不合实际──感到冤枉
３、角色扮演，情感体验活动
(1)小品表演：
①教师：请同学们回忆自己曾遇到的，老师批评你时使感到难以接受的情景。请别的同学扮演老师，用小品将它表演出来。
②小品表演：老师叫学生家长来学校，在教室里老师当着全班同学的面批评：“你的儿子老是玩游戏机，学生作业都做得一塌糊涂,你们家长怎么教育孩子的?”被批评的学生也大声说:“玩游戏机的又不是我一个人,成绩好的在玩游戏机你怎么不去说啊。”
(2)师生对话：学生表演完后，教师与“被批评的同学”对话。
你对老师的批评有什么感受？──我很气愤。
你当时对老师的想法是什么——老师不给我面子，对我不公平，快点闭上嘴巴才好
你愿意接受老师的批评吗？──我不想听他的批评。
你知道老师批评你时的心情和目的吗？──我不知道。
(3)讨论
教师：请同学们猜猜老师批评同学时的心情和目的。
学生：老师为学生贪玩、学习马虎而着急；老师担心学生学习落后，希望学生学习进步；教师“有恨铁不成钢”的心情……
教师：既然教师是为了学生好，那么为什么不用正确的方式来批评同学呢？
学生：老师有时候心情不好；老师有时候身体不好；老师也有不顺心的事；有的老师性子急，老师也会有缺点……
教师：看来同学们也能理解老师的心情。
(2)角色互换，情感体验
①为了体验老师批评同学时的心情和愿望，请刚才“被批评的同学”扮演老师，再为大家表演一下。在扮演老师时要努力体验老师心情和愿望，要把自己当作老师一样，努力扮得象一些。
②教师引导角色互换学生表演。
③请扮演老师的同学对这位挨批的同学说说你对他的期望，好么。
(3)板书并解释：
①虽然老师批评同学方式难以接受，但如果因此而不接受老师的批评，那会妨碍自己进步的。
②老师也是有缺点的人，我们应该谅解；为了自己的成长进步，我们不应强调老师的批评方式。
③老师的批评是为了我们的进步，这和我们自己的愿望是一致的，我们应该用积极、正确的态度和方法对待老师的批评。
４、练习用积极的、正确的方式对待批评
(1)指导学生练习和演：
①活动过程和要求：两个同学一组，先后扮演老师和学生的角色，按以上步骤进行练习。然后请部分同学扮演来为大家表演。
②板书并解释练习要求
板书：积极正确对待批评的四个步骤：
Ａ、理解接纳：设身处地的说出老师的心情（情绪）和想法（批评的事）。
常用句型：“我知道你……，是因为……。”“你对我……，一定感到……。”“我……，使你……。”
Ｂ、直率表达：直率地说出自己因这件事情而产生的心情，并说出对事情的看法或原因。
常用句型：“我因为……，现在我心里……。”“由于我……，我感到……。”
“你的批评使我……，希望老师批评我时……。”
Ｃ、互相商量：与老师共同商量，确定一个经过自己努力能够达到的、父母也希望的目标和要求。
常用句型：“我觉得，经过努力我能够做到……”“目前，我想做到……可以吗？”
请同学们根据自己的理解，以组为单位，模拟一下师生间的对话。当老师用不妥当的批评方式对待你时，你怎么处理，学生练习完后，教师请两个同学为大家表演，肯定表演中的优点、长处，帮助学生对照四个步骤要求逐个进行分析和解释，使学生理解和掌握。
５、小结：
通过今天的心理辅导活动，我们首先了解和体会到老师批评我们是为了我们的成长进步，但他们也会有缺点，因此我们也能够理解老师批评我们时，难免也会有错误的批评方式。我们通过“角色扮演”练习，初步体会和学习了用积极的、正确的态度和方式来对待老师的批评。相信在同学们恰当的处理方式下，师生关系会更为和谐的发展的。
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公告：