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《人对环境的需求》教学设计
教学内容：河北版《义务教育课程标准实验教科书。科学》五年级上册第40页至42“人对环境的需求”一课。
教材与学情分析：
人类的生存离不开周围环境，本课从“我们需要它们”这一趣味性的游戏入手，让学生从五个方面尽可能多地列举人类对动植物的需要并展示列举的结束，使学生产生人的衣食住行都离不开动植物的感慨；“家庭调查”将进一步引领学生实际调查家中来自动植物的产品。通过对这些产品的分类和探求来源，以及对获取资料的整理，交流和讨论，使学生认识逐渐从肤浅转向深刻，从感性转向理性。通过仿生产品的介绍，使学生知道人们不仅能直接利用动植物，还能在动植物的启发下改善自己的生活。从而学生认识到人类是自然的产物，自然环境是人类的生存和发展的物质基础，通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
教学目标：
1、 通过调查，发现动植物对人类生活的重要性，归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
2、 仔细观察周围的事物并能大胆发表自己的想法。
3、 能有条理地向大家介绍人同动植物三角的关系。并说出自己如何去适应社会环境。
课前准备：
多媒体课件（植物、动物的产品及其成分说明）、（古代、现代人们依赖植物、动物的图像资料）信息表格。
教学过程：
一、 创设情境、引入新知：
播放多媒体课件：（古代、现代人们依赖植物、动物的图象）
从这个图象中同学们看到了哪些内容。
教师总结：从古到今，人类一直依据植物生存，它们为我们不仅提供了衣食住行所需的物品，还有其他方面。今天，我们就共同探求人们对环境的需求。
［设计意图］：通过观看图像，使学生认识到人类的 衣食住行都离不开植物和动物，从而联想到人类与自然环境的关系，激发学生的 探究欲望。
二．调查探究。研讨发现
（一）1、头脑风暴游戏：人们怎样利用动植物
游戏方法：
A． 准备五张白纸，分别写有饮食，学习，休闲，居住，保健5个不同项目。
B． 全班同学分为5组，每组领取一张写有一个项目的白纸，将自己知道的此项目中人类利用动植物的方式写在白纸上。
C． 把本组填写的纸片传给下一组，并接收其他小组填写关于另一项目的纸片，添加尽可能多的内容，并一直传下去。
2、阅读最后拿到的卡片，向全班同学介绍上面的内容。
［设计意图］；通过游戏，使学生把自己所知和其他同学所知的关于人们如何利用动植物的 相关知识。学生自己积极参与的条件下获取的知识，这样使学生具有一定的成就感。
（二）1、观看录像。
2、讨论与交流；家庭里有哪些来自动物和植物的产品呢？
3、制作一个关于人类如何利用植物、动物的图表，并试着以讲演的形式向大家介绍。
［设计意图］：观看录像给学生以直观的影像，把生活中的物品拉的更近，便于学生寻求知识和总结知识。
三．巩固应用。拓展视野：
（一）1、阅读科学在线，从中你知道些什么？
2、人仅要适应自然环境，还要适应社会环境，你知道的社会环境有哪些？
［设计意图］：以人对动物、植物的要求到人对环境的要求是多方面的。
［整体设计意图］：在生物于环境单元的基础上让学生认识人是生物大家庭中的一员，同样，人也离不开对环境的需求认识动植物为我们提供了什么，从家庭调查入手，了解每个家庭对动植物的利用，使学生产生直觉的感受，在了解了人对自然环境需求的基础上，进而了解影响人的社会环境。
［评析］：
1、教学方法灵活，激发学生兴趣。
教师从播放录像引入，激发了学生的学习兴趣，再以游戏的方式寻找怎样利用动植物更大激发了学生的参与欲望，使教学很快进入高潮，致使以后很顺畅的完成教学任务。
2、教师注重培养学生的实践能力。
头脑风暴游戏和家庭调查教师把学生分成八个小组，学生积极参与实践调查，认真记录，形成了良好的探究学习和合作学习的方式。
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公告：