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欣赏与歌唱教学设计
教学年级：高一 课型：合唱课
课时：第三课时 教具：电视机、钢琴
教学目的：通过合唱曲《回忆》的学习，产生主动欣赏音乐剧的愿望，初步了解音乐剧的风格特征。
欣赏主题曲《回忆》各段落，探索音乐要素与音乐情绪之间的关系，揭示《猫》剧爱与宽容的主题。
学会高位置轻声的演唱，二部合唱谐调统一，有一定的音乐表现能力。
教学重点：以主题曲《回忆》依次出现为欣赏脉络，用相关音乐要素分析、对比歌曲的音乐情绪及对剧情产生的重要作用。
教学难点：女生声部轻声高位置柔和的演唱，男生二声部音准、和谐，通过欣赏激发学生的情感，使原有合唱水平有所提高。
教学过程：
1. 利用预备铃两分钟播放音乐剧《猫》精选片段，引起学生兴趣。
2. 模仿摇滚猫歌唱过渡到发声练习，在和声训练中感受大小三和弦的色彩。
3. 复习歌曲，难点之处分声部练习，注意纠正歌曲二声部音准、节奏。完整演唱歌曲。
4. 分析歌曲曲式结构和各段落音乐的调性，用身体律动感受、体验两段旋律绚丽的色彩变化及音乐美。
5. 交流网络资料，进一步了解剧情及相关知识。
6. 欣赏“回忆1”“回忆2”剧情，分析、体验音色、调性、演唱形式与音乐情绪的关系。
7. 跟录音，有感情地进行二声部合唱。在实践中感受合唱带来的和睦、温馨与感动。
8. 欣赏“回忆3”，分析魅力猫感人肺腑的演唱与调性转换的内在关系，促使剧情发生转折。揭示音乐剧《猫》的内涵：爱与宽容，感悟幸福的真谛。
9. 小结：主题曲《回忆》在《猫》剧中的作用。音乐剧的概念及风格特征。
10. 请学生用英文演唱《回忆》。（此环节机动亦可作课后探究）
教学设计思路：
《回忆》是一首三声部合唱曲，回旋曲式结构AABAB’A。对于合唱基础薄弱的高一学生来说，这是一个很难解决的课题。根据学生的实际情况，在充分尊重教材的基础上，我把歌曲改为二声部，难点之处作了些调整，合唱到AABA处结束。这样既化解了教学难度，也不影响对教材的把握。
此单元计划是三课时。前面两课时解决二部合唱基础训练、识谱、音准、节奏等问题,简介剧情概况，了解杰里科家族猫的故事。本课时定位在合唱+欣赏，旨在打开音乐剧大门，拓展学生视野，以主题歌《回忆》为主线通过赏析深入透彻地感知、体验、表现音乐，引起情感共鸣，引导学生声情并茂地演唱歌曲。
教学反思：
这是一堂平实质朴的随堂课，课程的设计根据“以音乐为本，以学生为本”的原则，没有特别新颖的教学手段，也没用多媒体，一切教学活动始终围绕音乐进行。
一：用精彩剧情调动学生
欣赏《猫》剧不容易。要说备课最难的就是精选音乐剧《猫》中哪几个段落既让学生了解剧情，又能激发情感，提高学生的合唱水平。短短40分钟内要完成欣赏与合唱真的很难，设计的每一个环节都必须为课题服务，包括练声曲的过渡与大小三和弦练习都为后面的乐曲分析埋下伏笔。在电脑面前我足足花了几天的时间不断选择最精彩的片断，时间卡到分分秒秒。如何打破传统的合唱课模式，激发学生的学习兴趣，令我颇费心思。在失眠的深夜，《猫》剧的镜头不断在脑海中闪现，突然一个灵感出现：让学生欣赏摇滚猫动感实足的歌舞和粉丝们疯狂的迷恋，这段带有调侃的剧情一下子吊足了学生的胃口，从男生模仿摇滚猫的演唱过渡到发声练习，既引起学生的兴趣又自然的回归合唱课模式，这种欣赏导入化解了公开课紧张的气氛，确实获得很好的效果。在歌曲复习的过程中，紧抓二声部教学难点重点突破，演唱中不断提醒、要求学生口腔打开，保持高位置轻声歌唱。
二：用强烈的情感打动学生
音乐是情感的艺术。一堂好的音乐课应是情感与情感的交融，音乐与心灵的对话。在教学过程中，我用极富感染力的语言、眼神、表情、手势营造浓郁的学习气氛，让学生深深沉浸在创设的情景中，以主题曲《回忆》依次出现为欣赏脉络，通过歌曲曲式结构分析，了解两段旋律绚丽的色彩变化，并用身体律动感受、体验音乐美。欣赏《回忆1》魅力猫沧桑的咏叹，分析、体验音色、调性、演唱形式与音乐情绪的关系，在教学层层递进之中，小猫杰米玛和众猫们的演唱让同学们领悟了合唱带来的和睦、温馨与感动。
三：用深情的合唱表达情感
在合唱的温馨感动众人时，我让学生从欣赏者变为表演者，和着小猫杰米玛的歌声，学生们声情并茂地演唱，女生的声音明亮而统一，男生的低声部轻轻衬托，整个合唱传递着一种温情让所有的人都浸润其中。学生的演唱让我好感动，真的是唱的不错。歌声在情景中交融，深切的情感体验让同学们不仅了解了合唱的魅力，更品位到不同的演唱形式能使同一首歌产生迥然不同的艺术效果。接下来的教学驾轻就熟，魅力猫感人肺腑的演唱使剧情发生转折，强烈情感再次撞击心灵，从而揭示音乐剧《猫》的内涵：爱与宽容。
四：在鉴赏中歌唱，在歌唱中鉴赏
这堂课不但感动了学生，还感动了所有听课的老师，这正是我所要的效果。我始终认为，音乐老师应该是情感丰富的人，不但要具有强烈感染力，还必须是营造、调控课堂气氛的高手，善于用音乐和学生进行沟通对话，在心灵与心灵不断的撞击中迸发精神的火花。我这节课正是用浓浓地情感打动学生，课题的设置目标明确，《感悟回忆，倾情歌唱》要求学生在欣赏、品味这首歌曲的基础上进一步深情歌唱，在层层剥笋的歌曲分析中挖掘音乐内涵，从合唱的情感体验中感悟音乐的魅力。整堂课情感充沛，酣畅淋漓。
虽然这节课已经过去了好些天，脑海里却总是回放着上课的镜头，为了这堂课我付出了很多情感，也许只有感动了自己才能感动别人。反思教学的每一个环节，得益于我们苏州实施高中新课程的积极探索——《音乐鉴赏》与《歌唱》模块教学整合。新课程中我们密切关注课堂教学的有效性，关注学生情感需求，积极调动学生的学习欲望。现代高中生自我意识很强，已逐渐形成音乐审美态度，除了对音乐的感性理解外，更强调参与音乐鉴赏过程中的理性思考与歌唱实践中获得深刻的情感体验。很多同学要求在教学中增加互动环节，可见他们对参与活动的渴望。我们把俩个模块融合，使学生学会在鉴赏中歌唱，在歌唱中鉴赏。鉴赏课中能唱的音乐主题就“唱一唱，悟一悟”，而歌唱课的学习则要“赏一赏，鉴一鉴”，俩个模块相辅相成，既有理论基础的汲取，又有音乐实践体验，这种学习模式深受学生欢迎，每周对音乐课充满期待。
五：学生的感悟是最好的回报
为了反馈学生对音乐教学的信息，每一年我们都让同学们写下音乐课的感悟，高一（15）班的王之恒写道：现在的音乐课赏析、演唱结合得很好，让我们不仅能感受大师们的音乐盛宴，并且也能表达自己内心的一些东西，给我们一个平台展示自己。老师丰富的音乐素质真的让我很兴奋，音乐知识的汲取让我很满足。我所有的一切汇成一句话：我热爱音乐！……张佳懿写道：一个学期的音乐课下来，我对歌曲不仅仅是表面了解，不仅仅是会唱，而且是提升到一个能深入分析内在的高度，让我能够联想当时的作者到底是怀着怎样的心情？以及该曲的特点、长处，真正受益匪浅。高一（13）班的杨佳菁写道：“经过一个学期的学习，我竟出乎意料地爱上了山歌、京剧、还有探戈。曾经的我只听流行音乐，然后就跟着唱，常常会走调，有时把情歌唱的象儿歌。现在经过老师如专家般的指导，学会了发声……”张叶写道：“上了一学期的音乐课，感受颇多，收获也颇丰。之前的我，对于音乐不是很喜欢，似乎就是乐器发出来的声音。但现在，我能听出音乐里所赋予的情感，感谢老师的正确引导。老师，你的课不错，我很喜欢，喜欢你那有条理的课程，让我听《命运》有了如此多的感受……”曹孟熙写道：“音乐课，让我了解到音乐不是肤浅的东西。它有时可以是一个民族的编年史，有时也可以是人们赖以生存的精神支柱。音乐的魅力不仅在于好听的旋律，也在于透过音乐表现出的文化……”
还有太多的话语不能一一叙述，阅读每位同学的感言就象心灵与心灵的交融，这种感觉真好！我衷心的感谢同学们对音乐课的评价和厚爱，让我感觉如此幸福，如此温暖！从同学们殷切希望中我看到音乐教育的价值，看到那些音乐的种子在同学们的心中生根发芽，即将开出绚丽的花朵。
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