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花城版八年级音乐教学设计 音乐与人的情感世界——悲 |
《音乐与人的情感世界——悲》
教学理念:
《音乐新课程标准》中强调应以审美为核心，而美的实质是情感教育，在音乐教学中，教师要特别注重培养学生丰富的情感体验，激发学生高尚的情趣与情操，从而引导学生积极主动地学习知识、掌握和运用知识。初中学生对于音乐情感的体验其实还是很表面、很肤浅的。他们比较容易感受如喜悦、欢乐等题材的音乐，对于体现悲的情感，学生没有切身体验，难以体会也很难产生共鸣，因此在教学内容的安排上，采用了情感递进的方式为教学做好引导和铺垫。在教学环节的设计上始终以音乐为本，围绕着音乐与人的情感世界而展开，通过演唱——感受——理解——创作——拓展这条线索来学习，并深入探讨音乐作品，在情感上、思想上与学生进行交流，使之产生共鸣。
教材分析：
《音乐与人的情感世界——悲》是花城版八年级第五单元的内容，这个内容是续接七年级下学期的第二单元《音乐与人的情感世界——思念》、八年级上学期的第二单元《音乐与人的情感世界——爱》而拓展的第三系列的内容。这单元是让学生从歌曲和乐曲中，体验“悲”的情感,主要着重于点明音乐与人的情感有着密切的联系，引导学生从审美的角度学习音乐、欣赏音乐、感悟音乐、表现音乐。学生通过感知音乐语言，在学习的过程中，感悟、体验音乐所表达的情感内涵。做为第一个课时，我先从歌曲入手，承前启后地拓宽人类情感，把“悲”从“喜怒哀乐”的情感中突出出来，通过对比、演唱、创造等教学手段，丰富学生的情感体验，与音乐作品进行交流，感悟音乐作品的灵魂。
教学目标：
1、感受不同情感的歌曲，让学生体验音乐与人的情感有密切关系，培养学生对音乐的热爱及乐观向上的生活态度。
2、通过认真欣赏和哼唱《松花江上》，让学生真切体会悲愤的情感。
3、通过对歌曲的对比鉴赏和参与体验，简单地分析音乐作品的艺术语言(速度、力度、节奏等)，并进行适当的创作。
教学重点：
引导学生参与各种活动，在实践活动中对比、体验、了解音乐语言在表达不同情感特别是“悲”时的不同艺术处理。
教学难点： 根据音乐要素的特点，创作属于自己的情感作品。
教学用具： 多媒体课件、钢琴、学生自带乐器
教学课时： 一课时
教学过程：
（一）导入：
1、直接导入课题“音乐与人的情感世界”。
2、提问生活中会有哪些情感？
（学生自由畅谈：喜怒哀乐，悲欢离合，酸甜苦辣，爱与恨，积极向上，悲观颓废等等）
教师小结：艺术作品通过各自不同的艺术语言表现情感。诗人通过诗歌来表现，比如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生……”作者把喜悦的情感描写的淋漓尽致；达芬奇那幅伟大的作品《蒙娜丽莎的微笑》更是把人物的情感塑造的出神入化，那么音乐又是如何来塑造情感的呢？
（设计意图：把问题抛出，引入本课的教学内容）
（二）感受不同情感的歌曲
1、学生跟着教师的伴奏演唱《铃儿响叮当》，提问“音乐表现什么情感？音乐是通过哪些要素来塑造情感的？”
（设计意图：引导学生从音乐语言：力度、速度、节奏等进行分析）
2、演唱、欣赏《送别》，思考音乐表现什么情感？音乐语言如何运用？
3、演唱、欣赏《小白菜》，思考音乐表现什么情感？音乐语言又是如何运用？
（设计意图：复习、感受三种不同情感的歌曲：喜悦、忧伤、悲哀，情感的变化有个过度，也让学生体会不同情感其音乐语言也有所不同，同时让学生了解音乐语言与音乐情感有着密切的关联。）
（三）感受 “悲愤”——《松花江上》
1、观看一组图片，引导学生感受悲愤的情感。（日军屠杀中国百姓的几张图片）
2、引入歌曲——《松花江上》
3、教师伴随着音乐《松花江上》，介绍作品的创作背景：
“歌词中反复出现的“九一八”是指1931年9月18日，这一天，日本帝国
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公告：