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《小骆驼》教学设计
教学年级：三年级
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（湖南文艺出版社）三年级下册第九课
教材分析：
歌曲《小骆驼》用朴实、口语化的歌词，生动描绘了不怕困难、勇往直前、坚定而乐观的小骆驼形象。全曲以拍子、六声羽调式和带扩充的一段体结构写成。歌曲以×0 ×0 ︱×××0︱×× ××︱× －︱和×． ×︱× － ︱节奏和乐句完全重复的手法，表现了沙漠跋涉的单调和艰难，刻画了小骆驼坚强而乐观的性格。歌曲结束句以×× 0×︱× －︱节奏，描绘了清脆的驼铃声渐渐远去的情景，表达了小骆驼完成大沙漠艰苦的跋涉后，心中充满了快乐和自豪的情感。
教学目标：
1．情感态度与价值观：能积极参与到情景创设活动中；在学唱歌曲《小骆驼》的过程中，感受乐曲中的情绪变化，通过音乐实践活动，培养积极、乐观的生活态度和习惯。
2．过程与方法：体验小骆驼沙漠跋涉过程中的心情和步伐；探究用不同的演唱形式来表达音乐作品。
3．知识与技能：感受八分休止符在歌曲中停顿的时值；学习通过声音的控制来表达不同的情绪。
教学设计理念：
音乐教学必须体现音乐课程的审美体验价值。音乐是情感的艺术，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣，从而达到音乐艺术净化心灵，启迪智慧等的作用，由此养成健康、高尚的审美情趣和积极的生活态度。《小骆驼》这一课就是围绕这一教学理念进行设计的，根据三年级学生身心发展的规律和审美的心理特征，首先通过创设有趣主题情境来激发学生浓厚的学习趣，具体表现在：⑴强调学生的参与意识；⑵引导学生边玩边学；⑶注重学生的合作学习。
教学设计亮点：
在歌曲的学习过程中创设音乐情境 。通过“一只小骆驼的孤独跋涉”来体验歌曲的情绪变化，通过“两只小骆驼的结伴同行”来探究不同的演唱形式。
教学重点难点：
重点：在音乐情境中体验到小骆驼跋涉中的情绪变化；有感情地演唱歌曲。
难点：声音的控制。具体表现在八分休止符的停顿和各乐句的声音强弱方面。
教学过程：
一、初步感受
1.八分休止符
①听辨
前面我们已经认识了小骆驼洛洛。现在洛洛马上就要开始它的沙漠之行了，出发之前，妈妈要送给它一个铃铛。请你们帮忙选选，哪个铃铛的声音更欢快、更活泼，更适合洛洛。
铃铛一：3 3 ︳66 6 ︳63 12| 3 —||
铃铛二：30 3 0 | 66 6 0 | 63 12 | 3 — ||
有休止符的让铃铛听起来更清脆，更欢快。
②模唱
一起来模仿一下铃铛的声音。
2.聆听音乐
伴随着欢快的铃铛声，我们跟洛洛一起出发了。一边听音乐一边想一想，洛洛在沙漠中行走的步伐是怎样的？ (时而欢快，时而沉重。)
3.表达感受
一边听音乐，一边来模仿洛洛变化的脚步。
二、学唱歌曲
1.创设音乐情境，分段教学
【情境一 ：快乐出发】
洛洛轻松快乐地出发了。
30 3 0 | 66 6 0 | 63 12 | 3 - |
一 只 小骆驼 要过大沙 漠。
赶 路 不回头 一步一脚 窝。
【情境二 ：艰辛跋涉】
遭遇风暴，脚步变得缓慢、疲惫。想到前方，脚步变得坚定、有力。
2. 1 | 2 — | 1. 6 | 6 — ……
走 啊 走， 走 啊 走
【情境三 ：高兴到达】
继续往前走，终于找到了绿洲。
33 33 |66 6 ︳7. 6 |5 53 ︳70 75︳6—︳
小骆驼呀小骆驼， 一 直 走 过了 大 沙 漠
【情境四 ：渐渐远去】
洛洛结束了他的行程，踏上回家的路。他的身影越来越远，铃声也越来越小。
2.整体演唱
①合伴奏音乐完整地演唱。
②表现歌曲变化的情绪，也可结合肢体动作来表达。
三、艺术表现
1.创设音乐情境
洛洛回到沙漠以后，决定带他最好的朋友驮驮也去看看绿洲。于是，这回两只小骆驼结伴出发了。
【一齐出发】——齐唱
【中途掉队】——轮唱
【共同到达】——齐唱
【相继离去】——对唱
2. 二声部演唱
四、课堂小结
你们有什么话想对小骆驼讲吗？
洛洛和驮驮真是两只勇敢的小骆驼。老师也希望你们在学习上，在生活上都做一头坚强勇敢的小骆驼。
教学反思：
“感受音乐，体验音乐”是本课教法的宗旨。让学生在教学活动中参与体验，主动探索，积极实践，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力，丰富了学生的情感体验。本节课运用精美的多媒体课件，创设主题情境，让学生在愉快、轻松的教学环境中获取知识，并且使学生在听觉艺术、视觉艺术、形体艺术和语言艺术等方面都得到培养。课堂上，我力求与学生建立民主、平等、互动的师生关系，营造和谐的课堂氛围。我与孩子们共同学习，共同表演，扮演了教学的指导者和学生活动的合作者双重角色。总之，教学有法，但无定法，如何在音乐教学中更好地陶冶学生的情操，还有待于我在今后的教学中进一步探讨、创新。
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公告：