|
|
|
《嗯嗨呀》课堂设计
教学内容：
学唱朝鲜族歌曲《嗯嗨呀》。
教材分析：
《嗯嗨呀》是一首具有民族风格的朝鲜族歌曲。歌曲旋律优美、自然流畅，一气呵成，有浓郁的民族号子风特点和很强的艺术感染力与表现力。通过领唱、齐唱的形式，唱出了朝鲜族人民勤劳，乐观的性格。
教学目标：
1、能够用自然的声音，饱满的情绪演唱歌曲《嗯嗨呀》。
2、能够利用肢体语言、图谱及多种演唱方式，来感受歌曲浓郁的民族风格。
3、通过欣赏其他的劳动号子歌曲，开拓学生的音乐与文化视野。
教学重点：
感受朝鲜族劳动号子的音乐风格，丰富学生的情感体验。
教学难点：
能够由衷地体会到劳动号子的场面，并用自然的声音与激昂饱满的情绪来演唱。
教学过程：
1、导入：
（1）师身穿朝鲜族服装，带领学生从教室外做简单的舞蹈动作进教室。提问：谁知道老师穿的是哪个民族的服装？
（设计意图：引起学生学习的兴趣）
（2）师：今天，老师就要带你们一起随着音乐走进朝鲜族，去看看那里的风土人情。看视频（有关朝鲜族风土人情的视频）提问：你都看到什么？听到什么了？
教师总结朝鲜族是个能歌善舞的民族，在平时的生活、劳动中，不论男女老少，都能即兴歌唱，翩翩起舞。
（设计意图：简单了解朝鲜族，拓宽学生的视野）
2、感受音乐：
（1）师：谁听到刚才视频中的音乐了，旋律怎么样？我们再单独听听。
教师提问：歌曲听完了，你现在的心情怎样？
(设计意图：让学生完整的聆听歌曲，感受歌曲的音乐形象)
（2）师：这是一首朝鲜族民歌，是朝鲜族人民一边劳动一边唱的歌，这首歌曲的名字就叫《嗯嗨呀》。
（3）师：歌曲中有一句歌词出现的次数最多，是哪句？
教师总结：“嗯嗨呀”没有什么明确的意思，在歌曲中就是衬词，目的呢就是为了在劳动的时候，能够很整齐地劲往一处使，心往一处想，提高劳动效率。所以把这句“嗯嗨呀”拿出来作为歌曲的标题。
师：听音乐，“嗯嗨呀”有什么变化。（学生边听歌曲，老师边画图谱）
师：这些“线和点”可不是随便画的呀，它的高低表示了音的高低呢。(师示范唱“嗯嗨呀”)你们也随着歌曲试着画画，注意跟上音乐的节奏。（生随录音，试着边画边唱）
师：这些“线和点”不仅表示了音的高低，还告诉了我们“嗯嗨呀”的节奏呢。(师示范唱“嗯嗨呀”)。老师画线，同学们画点，让我们随歌曲一起画画。（师生随录音，试着边画边唱）
师：请同学们用“嗯嗨呀”给老师加把劲吧。（师做动作，生唱“嗯嗨呀”）
师：再给老师加把劲。（师做动作，生唱“嗯嗨呀”）
师：老师的力气大多了，再唱唱，老师的力气会更大的。（师做动作，生唱“嗯嗨呀”）
师：动是快乐的，老师高兴的都笑出声了。（师指着图谱唱“哈、哈、哈嗯嗨呀”处）
师：跟老师一起开心的笑笑吧。（师生同唱“哈、哈、哈嗯嗨呀”处）
（设计意图：通过图谱中线和点的高低、长短让学生明确“嗯嗨呀”音高和节奏的变化。通过老师的范唱，感受到“嗯嗨呀”情绪上的变化，让学生更形象的感受音乐。）
（3）听歌曲教师提问：除“嗯嗨呀”以外的歌词有什么特点？（老师画图谱）接着，让学生读“嗯嗨呀”以外的歌词，发现特点。
师：歌曲这么有特点，再听，边听歌曲边同老师一起画画。
（设计意图：让学生更形象的感受音乐，熟悉歌词）
3、学习歌曲：
（1）用“哼鸣”和“la”跟范唱进行轻声模唱。
（2）老师看的出，同学们都很想唱，请你动嘴巴不出声的默唱。（生动嘴不出声唱）
（3）跟琴声伴奏学唱歌曲（以第一段教唱，二、三段学生逐步自学歌曲。）
（4）完整演唱。（学生随琴唱）
（5）劳动要齐心协力，心往一处想，劲往一处使，就想一个人在唱一样，让我们再演唱一次。（学生随录音唱）
（6）完整演唱。（处理歌曲开始的延长音）
（设计意图：从模唱——默唱——动嘴巴不出声的唱——完整的演唱，由简到难，为学习歌曲层层做好铺垫，以达到初步学会歌曲的目的）
4、表现歌曲：
（1）师生合作（第一段老师唱词，学生唱“嗯嗨呀”;第二段交换;第三段师生唱）（录音伴奏，老师指挥演唱）
（2）生生合作（分两组，第一段一组学生唱词，另一组学生唱“嗯嗨呀”;第二段交换;第三段全体唱）
（3）领唱与齐唱（请一名同学和老师当领唱，其余同学唱“嗯嗨呀”）第二遍学生单独领唱（也可以2、3名学生领唱，其余同学唱“嗯嗨呀”）（教师在第二遍时加入铃鼓伴奏，学生边唱边参与打节奏。）
（设计意图：通过师生合作、生生合作、领唱与齐唱、伴奏的演唱形式，来感受歌曲浓郁的民族风格，形成这节课的高潮。）
5、拓展：
听不同风格的劳动号子（1至2首）
（设计意图：感受劳动号子的演唱风格）
|
|
公告：